Interazione tra l'istruttore di nuoto e gli insegnanti. “Interazione tra un istruttore di educazione fisica (nuoto) e un insegnante per raggiungere obiettivi educativi in ​​un istituto prescolare. Sintomi non linguistici dei bambini con OSD

Interazione tra istruttore di nuoto e genitori.
Uno dei compiti più importanti degli insegnanti della scuola materna è la ricerca mezzi efficaci salute dei bambini. IN l'anno scorso Il numero di bambini in età prescolare con diverse patologie è aumentato in modo significativo. La situazione è particolarmente difficile nelle regioni settentrionali, dove fino al 50% dei bambini termina la scuola con determinate malattie. Pertanto, il compito di migliorare la salute dei bambini in età prescolare è molto rilevante sia per le famiglie degli alunni che per gli insegnanti degli istituti di istruzione prescolare. Molti anni di esperienza e analisi della letteratura pedagogica hanno dimostrato che uno dei metodi di guarigione più efficaci è l'indurimento dell'acqua. L’effetto benefico del nuoto sul corpo di un bambino è il rafforzamento di vari sistemi funzionali del corpo. Il nuoto ti aiuta ad adattarti al cambiamento ambiente, aumenta lo stato emotivo generale.
Migliorare la salute dei bambini attraverso il nuoto è possibile solo con una stretta collaborazione tra gli insegnanti dell'asilo e le famiglie degli alunni. Nell'istituto di istruzione prescolare lavoriamo secondo un sistema a tre livelli: istruttore di educazione fisica - genitori - bambini, in cui tutti sono partner alla pari. E l'istruttore di nuoto, se necessario, funge da consulente che dà consigli e invita i genitori a discutere delle difficoltà sorte nell'insegnare a nuotare ai propri figli.
I genitori sono coinvolti gradualmente nel lavoro per migliorare la salute degli alunni.
Nella prima fase, il livello di consapevolezza degli adulti in materia di salute dei bambini, l'atteggiamento dei genitori verso l'apprendimento del nuoto asilo. Molto spesso ciò avviene tramite un sondaggio.
La seconda prevede l'elaborazione di un piano a lungo termine e di un piano di lavoro con i genitori.
Nella terza fase, i genitori vengono introdotti ai dati sulle condizioni dei loro figli e alle misure per risolvere i problemi relativi al mantenimento e al rafforzamento della loro salute.
Nella quarta fase vengono stabilite collaborazioni tra l'istruttore di nuoto, gli insegnanti e i genitori con l'obiettivo di introdurre un programma per migliorare la salute dei bambini in età prescolare attraverso il nuoto.
Forme tradizionali di interazione tra istruttore di nuoto e genitori; (incontri con i genitori, conferenze, conversazioni, consultazioni, classi aperte, vacanze) viene utilizzato attivamente nel nostro istituto di istruzione prescolare.
Gli incontri e le conferenze dei genitori sono forme efficaci di lavoro con i genitori, introducendoli ai compiti e ai metodi di insegnamento del nuoto ai bambini (tenendo conto delle caratteristiche di età degli alunni), promuovendo la migliore esperienza di educazione familiare. La forma più accessibile ed efficace per stabilire una comunicazione tra un istruttore di nuoto e una famiglia sono le conversazioni, durante le quali è possibile scambiare opinioni o fornire ai genitori un aiuto tempestivo e mirato nell'insegnare a nuotare ai propri figli.
Vengono organizzate consulenze di gruppo, individuali e tematiche con l'obiettivo di ottenere risposte a tutte le domande che interessano i genitori.
Tenendo conto delle specificità del lavoro dello specialista e dell'impossibilità della comunicazione quotidiana con i genitori, le più accettabili sono le forme di lavoro visive e informative che familiarizzano i genitori con le condizioni, i contenuti e i metodi per migliorare la salute dei bambini nel processo di apprendimento nuotare, aiutando a superare l'opinione superficiale e soggettiva dei genitori sul ruolo del nuoto nella vita di un bambino.
Gli adulti dovrebbero essere consapevoli che il lavoro con i bambini si basa su ricerca scientifica in questo ambito, è pianificato e sistematico. Il curriculum sviluppato definisce scopi e obiettivi; il piano didattico e tematico regola il contenuto delle lezioni e la loro sequenza; i movimenti di nuoto e gli esercizi di gioco utilizzati nelle classi corrispondono alle capacità di età degli alunni. L'introduzione graduale di elementi più complessi è pianificata in base al livello di sviluppo dei bambini e al grado di padronanza dei compiti del programma e vengono determinati i requisiti per il livello di preparazione al nuoto in ciascuna fascia di età.
Le forme di interazione visive e informative mirano ad arricchire la conoscenza dei genitori sulle caratteristiche dell'insegnamento del nuoto ai bambini in una certa fascia di età, sulla sua importanza nella vita e sul rafforzamento della salute del bambino. La comunicazione con i genitori qui non è diretta, ma indiretta:
Stand informativi con il programma delle lezioni, informazioni sui programmi di nuoto utilizzati nella scuola materna, un elenco di letteratura consigliata, nonché giochi ed esercizi di allenamento che possono essere svolti a casa e molto altro;
Cartelle di viaggio che introducono i genitori al sistema per migliorare la salute dei bambini in età prescolare nel processo di apprendimento del nuoto, forniscono informazioni su ciò che un bambino di una certa età può imparare frequentando sistematicamente lezioni di nuoto, ecc.;
Risultati di studi diagnostici sui cambiamenti nello stato di salute dei bambini in tutte le fasi del lavoro;
raccomandazioni, Consiglio pratico, permettendoti di accumulare esperienza nello sviluppo dell'abilità di imparare a nuotare;
Mostra di disegni e storie di bambini sul nuoto “So nuotare”, “È fantastico nella nostra piscina” (lavoro congiunto di insegnanti e bambini, genitori e figli);
I reportage fotografici “Buoni nuotatori” sono organizzati dagli insegnanti del gruppo insieme ad un istruttore di nuoto;
Sessioni fotografiche per i bambini più grandi età prescolare eseguendo vari esercizi di nuoto.
L'uso di queste forme di comunicazione con gli adulti da parte di un istruttore di nuoto gioca un ruolo importante nella formazione della cultura pedagogica dei genitori e contribuisce all'emergere dell'interesse nell'insegnare ai bambini a nuotare nelle istituzioni educative prescolari. Il sistema di interazione sviluppato e implementato tra l'istruttore di nuoto e la famiglia è efficace nel migliorare la salute dei bambini in età prescolare, consente di creare un atteggiamento emotivo e positivo generale dei genitori nei confronti della salute dei propri figli e di creare interesse nei bambini in età prescolare verso attività in piscina.
Una condizione necessaria per insegnare con successo a nuotare ai bambini è un atteggiamento positivo dei genitori nei confronti delle lezioni di nuoto. Un lavoro adeguatamente organizzato con gli adulti aiuterà a migliorare la loro alfabetizzazione natatoria. Solo con uno stretto rapporto tra maestre dell'asilo e famiglie si possono ottenere risultati positivi nella salute dei bambini.
Compiti per i genitori.
Esercizi da fare con i bambini a casa
(in preparazione alla visita in piscina)
"Bene!" - l'adulto prende un palmo pieno d'acqua e lava il viso del bambino. Versa l'acqua sul bambino nella vasca da bagno: prima sulle spalle, poi sulla testa. Il bambino non dovrebbe coprirsi gli occhi e il viso con le mani. Quindi il bambino supera lo stesso da solo.
"Onde" - il bambino fa un respiro profondo, si china verso l'acqua e soffia come un tè caldo (si ottengono le onde). Ripeti l'esercizio 6-8 volte.
"Ci tuffiamo?" - il bambino abbassa il viso in una bacinella d'acqua o in un bagno, prima per 1 secondo, poi più a lungo. Compito: impara a immergere il viso nell'acqua e a trattenere il respiro sott'acqua per 5-6 secondi. Quindi puoi provare ad aprire gli occhi sott'acqua.
"Coccodrillo" - nella vasca da bagno, il bambino giace con il petto sull'acqua (l'acqua dovrebbe raggiungere il mento), appoggiando le mani sul fondo. Abbassa il viso nell'acqua, trattenendo il respiro per 1 secondo.
"Bubbles": il bambino fa un respiro profondo, abbassa il viso nell'acqua ed espira lentamente, soffiando bolle sull'acqua. L'esercizio viene ripetuto 2-6 volte.
Raccomandazioni: non asciugarsi il viso con le mani, cercare di tenere gli occhi aperti.

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Attualmente, il problema dello sviluppo, della formazione e dell'educazione dei bambini in età prescolare sta diventando particolarmente significativo.

Secondo le statistiche, solo il 10% dei neonati nasce completamente sano.

La necessità di ampi effetti correttivi e di miglioramento della salute è dovuta non solo al sottosviluppo delle componenti del linguaggio, ma anche alla presenza di deviazioni sanitarie secondarie (non linguistiche).

Attualmente si sta diffondendo, dove i compiti di rafforzamento e mantenimento della salute si combinano organicamente con la risoluzione dei problemi educativi.

Tecnologia salva saluteè un sistema di misure che include l'interrelazione e l'interazione di tutti i fattori dell'ambiente educativo volti a preservare la salute del bambino in tutte le fasi del suo apprendimento e sviluppo.

Sintomi non linguistici dei bambini con OSD:

1. Respirazione superficiale (clavicolare), che influisce sulla capacità vitale dei polmoni. La conseguenza di ciò è la costruzione monosillabica e standard delle frasi. Questo tipo di respirazione danneggia il processo di produzione del suono.

2. Aumento del tono muscolare, spasticità e range di movimento insufficiente durante l'esecuzione degli esercizi;

3. Coordinazione compromessa dei movimenti, è difficile coordinare i movimenti di varie parti del corpo, incluso.

4. Mancanza di comprensione delle istruzioni vocali, il che significa difficoltà nella funzione comunicativa, che crea ulteriori difficoltà nell'assimilazione materiale didattico, Perché le singole istruzioni devono essere ripetute più volte.

5. Basso livello di attenzione uditiva e memoria volontarie, che influisce negativamente sulla soluzione dei problemi educativi;

Abbiamo visto uno dei modi per risolvere in modo completo i problemi esistenti alla luce delle tecnologie di lavoro salvaguardate dalla salute stabilire l'interazione nel lavoro di un logopedista e di un istruttore di nuoto.

L'importanza dell'utilizzo di quest'area di lavoro risiede nel fatto che il nuoto contribuisce a:

Aumento dell'attività fisica dei bambini;
- una varietà di procedure di indurimento;
- rafforzare l'orientamento al miglioramento della salute del processo educativo;
- migliorare la funzionalità del sistema nervoso;
- alleviare la tensione nervosa e rafforzare il tono generale del corpo;
- sviluppo della sensibilità tattile-cinestesica, capacità motorie fini delle mani, coordinazione dei movimenti nel sistema “occhio-mano”.

Il contatto tattile con l'acqua durante l'attività fisica permette di percepire la resistenza dell'acqua e contribuisce a:

Assimilazione;
- sviluppo del senso del ritmo, forza della voce, intonazione espressiva della parola;
- formazione della respirazione fisiologica e vocale.

È noto che il nuoto ha un effetto rinforzante sul corpo del bambino e che la posizione del corpo senza supporto ha un effetto benefico sul processo di rilassamento. Anche l'effetto della temperatura dell'ambiente acquatico è importante. Acqua calda allevia l'affaticamento muscolare e fa sentire il bambino a proprio agio.

L'implementazione dell'interconnessione nella complessa soluzione dei problemi correzionali è possibile creando un unico team creativo di persone che la pensano allo stesso modo, i cui compiti principali sono:

Aumentare il livello professionale di tutti gli specialisti;
- organizzazione di un ambiente correzionale e di sviluppo che stimoli il linguaggio, lo sviluppo personale e fisico del bambino;
- sviluppo e attuazione di un piano tematico-calendario basato sulla pianificazione lessicale a blocchi.

L'interazione tra specialisti viene effettuata in diverse direzioni:

1. Organizzare una pianificazione congiunta del lavoro, discutendo le dinamiche dello sviluppo dei bambini durante le consultazioni settimanali.

2. Introduzione da parte dell'istruttore di nuoto di esercizi di gioco per correggere i disturbi del linguaggio e non del linguaggio quando si lavora con i bambini;

3. Conduzione congiunta di giochi ed esercizi da parte di un istruttore di nuoto e di un insegnante di logopedista, lezioni binarie per consolidare le competenze acquisite nel processo attività educative;

Le attività acquatiche adeguatamente organizzate per i bambini con patologie del linguaggio possono diventare un potente mezzo per risolvere in modo completo i problemi correzionali.

L'interrelazione nel lavoro degli specialisti della scuola materna consente all'istruttore di nuoto di svolgere attività ricreative complete e rende possibile l'utilizzo forme sanitarie e modalità di lavoro non tradizionali per i corsi di nuoto:

1. Esercizi volti all'automazione dei suoni (elementi di ritmo fonetico, esercizi di respirazione Strelnikova).

Sulla base dei risultati della diagnosi iniziale, la maggior parte dei bambini con OHP presenta una respirazione di tipo clavicolare superiore superficiale, un'espirazione vocale debole e l'assenza di un flusso d'aria mirato, che rende difficile la produzione di suoni.

Esercizi speciali sotto forma di gioco "Soffiamo sulle barche", "Stella", "Tuffatori" aiutano i bambini a imparare a fare un respiro profondo, trattenere il respiro ed espirare a lungo e senza intoppi.

2. Massaggio di zone biologicamente attive.

Gli esercizi di massaggio vengono eseguiti in modo giocoso, molto spesso accompagnati da un testo poetico utilizzando registrazioni audio che consentono di controllare la sequenza degli esercizi.

I massaggi ludici creano uno stato d'animo emotivo positivo nel bambino, favoriscono il rilassamento muscolare e il rilassamento del corpo.

Il testo poetico accompagnato dalla musica sviluppa la coordinazione e il ritmo dei movimenti eseguiti.

Il massaggio viene effettuato congiuntamente secondo la dimostrazione, con una quota gradualmente crescente di indipendenza dei bambini.

3. Esercizi di ginnastica articolatoria e facciale sul tema lessicale corrispondente.

Per ogni argomento lessicale o suono studiato, vengono selezionati diversi esercizi che i bambini eseguono bene senza specchi. Ad esempio, per rafforzare l’argomento “Cibo”, ai bambini è stato chiesto di completare l’esercizio “ Marmellata deliziosa", "A Cup", esercizi di ginnastica facciale "Sour Lemon", "Fat Man", "Skinny Woman". Durante lo studio e l'esecuzione del fischio, i bambini hanno eseguito gli esercizi “Smile-Pipe” e “Pumps” in modo giocoso.

4. Esercizi per sviluppare le capacità motorie della mano (ginnastica con le dita).

I testi di ginnastica con le dita corrispondono ad un argomento lessicale specifico e vengono eseguiti dai bambini durante la settimana con tutti gli specialisti della classe. L'esecuzione della ginnastica con le dita in acqua aumenta il carico sui muscoli delle braccia e sulla parte superiore del cingolo scapolare, migliorando l'effetto curativo dell'esercizio.

5. Esercizi logoritmici volti a sviluppare la coordinazione della parola e del movimento.

Gli esercizi per sviluppare il senso del ritmo durante l'esercizio in piscina aiutano a risolvere sia problemi educativi che sanitari, perché Il movimento in acqua aumenta il carico muscolare. I movimenti diventano più chiari, più coordinati e anche la pronuncia dei testi diventa più ritmata.

6. Esercizi mirati allo sviluppo del potere vocale.

A causa delle peculiarità dell'acustica della piscina, tali esercizi sono più facili da eseguire, perché i bambini possono effettivamente sentire la differenza nel suono della parola con diversa forza, altezza, colorazione del timbro e intonazione della voce.

7. Esercizi correttivi, giochi all'aperto per consolidare le conoscenze acquisite nelle lezioni di logopedista.

Il consolidamento del vocabolario su un argomento lessicale viene effettuato sotto forma di esercizi di gioco, come "Assemblare un oggetto" (puzzle su argomenti lessicali), utilizzando elementi del concorso “Chi è più veloce”.

Per raggiungere questo obiettivo è stata creata una ricca base di materiale di gioco e manuali. Il miglioramento delle capacità di lettura e di analisi del suono, in cui i bambini determinano la vocale o la consonante iniziale di una parola e trovano la lettera corrispondente, avviene in modo interessante anche nelle classi binarie. Questi sono esercizi che combinano esercizi di nuoto con compiti di un logopedista:

- "Sommozzatori". Scopo: insegnare ai bambini a tuffarsi in acqua e a trovare gli oggetti sul fondo della piscina. L'insegnante logopedista suggerisce di trovare un disco sul fondo della piscina con una lettera, pronunciando una parola con un determinato suono,

- "Trova una casa per il giocattolo." Obiettivo: imparare a muoversi in piscina, utilizzando metodi di nuoto familiari, per determinare la posizione di un suono in una parola o il numero di sillabe in una parola. L'insegnante logopedista invita i bambini a guardare i giocattoli (velcro) incollati pareti della piscina, trova quelli che hanno un certo numero di sillabe nel nome e posizionali nella casa con il numero corrispondente. Le casette sono dipinte con idropitture sulle pareti della piscina.

- "Indovina e scrivi." Obiettivo: determinare il primo suono di una parola da un'immagine, scrivere la lettera corrispondente (colori ad acqua per dipingere con le dita)

Pertanto, la relazione nel lavoro di un istruttore di nuoto e di un insegnante di logopedista in materia di espansione delle forme di influenza correzionale (logopedia) sui bambini con bisogni speciali, preservando e rafforzando la loro salute consente non solo di migliorare il processo educativo correzionale, ma eleva anche il livello professionale dell'insegnante logopedista e dell'istruttore di nuoto, aiutandoli a scoprire le caratteristiche individuali di ogni bambino e ad utilizzarle a suo vantaggio.

L'età prescolare gioca un ruolo significativo nel creare le condizioni per l'ulteriore sviluppo umano e uno sviluppo armonioso è impossibile senza l'educazione fisica. L'obiettivo dell'educazione fisica nella scuola materna è formare i fondamenti di immagine sana vita.

Merita un'attenzione speciale lavoro congiunto di insegnante e istruttore cultura fisica. Secondo la clausola 13.2 di SanPiN 2.4.1.2660-10 "Requisiti sanitari ed epidemiologici per la progettazione, il contenuto e l'organizzazione del lavoro nelle organizzazioni prescolari", approvato. Con decreto del medico sanitario capo dello stato della Federazione Russa del 22 luglio 2010 n. 91, si raccomanda di utilizzare le seguenti forme di attività fisica negli istituti di istruzione prescolare:

• esercizi mattutini;
• attività didattiche di educazione fisica al chiuso e all'aperto;
• verbali di educazione fisica;
• giochi all'aperto;
• esercizi sportivi;
• Ginnastica ritmica;
• formazione sui simulatori; e così via.

Le forme elencate di attività motoria mirano a rafforzare la salute e lo sviluppo fisico completo dei bambini. La soluzione a questi problemi viene effettuata sia nell'ambito dell'educazione fisica e del lavoro sanitario, sia direttamente nel corso delle attività educative e dei momenti di routine. Allo stesso tempo, è importante il coordinamento delle azioni di insegnanti e specialisti.
Attualmente, nelle istituzioni prescolari, viene praticata l'organizzazione di lezioni di educazione fisica e attività ricreative fisiche con la partecipazione congiunta di un istruttore di educazione fisica e di un insegnante. Spesso, però, questi ultimi si limitano a partecipare all'evento, senza mostrare alcun interesse per ciò che sta accadendo. Gli educatori lo spiegano dicendo che se un istituto di istruzione prescolare ha un istruttore di educazione fisica, allora è lui che è responsabile dello sviluppo fisico dei bambini in età prescolare e dell'organizzazione di lezioni o attività ricreative adeguate.
Come dimostra la pratica, molti educatori non sanno come possono essere utili nel processo di conduzione dell'educazione fisica e delle attività ricreative. Nel frattempo, il risultato finale e il raggiungimento di obiettivi come l'aumento dell'attività motoria dei bambini, la formazione della loro cultura motoria e uno stato d'animo emotivo positivo dipendono dalla partecipazione attiva dell'insegnante, dalla sua comprensione reciproca e dall'interazione con l'istruttore di educazione fisica .
Se l'uso del momento sorpresa è una priorità quando si lavora con bambini in età prescolare, l'insegnante dovrebbe conoscere in anticipo il contenuto del prossimo evento. Per fare ciò, il giorno prima, l'istruttore di educazione fisica deve familiarizzarlo con il contenuto attività educative nella cultura fisica o nel tempo libero, discutere questioni organizzative.
Naturalmente l'evento è organizzato e condotto da uno specialista. Il compito dell'insegnante è aiutare l'istruttore di educazione fisica, fornire un'assicurazione per i bambini in età prescolare, monitorare la qualità degli esercizi e della disciplina e svolgere anche un lavoro individuale con bambini indeboliti.
All'insegnante sono imposti gli stessi requisiti dei bambini in età prescolare: uniforme obbligatoria di educazione fisica e scarpe adeguate. Ciò consentirà all'insegnante di essere libero di muoversi, grazie al quale potrà essere coinvolto in attività educative sullo sviluppo fisico. Ad esempio, durante parte introduttiva Nelle lezioni di educazione fisica, l'insegnante può, insieme ai bambini, sotto la guida di uno specialista, eseguire i tipi di camminata e corsa previsti.

Nella parte principale attività educative, durante l'esecuzione di esercizi di sviluppo generale, i bambini in età prescolare devono padroneggiare il movimento mostrato dall'istruttore di educazione fisica e agire secondo il modello nel modo più abile e tecnicamente corretto. La funzione dell'insegnante in questa fase è fornire assistenza individuale al bambino che ne ha bisogno. L'insegnante può aiutarlo a prendere la posizione di partenza corretta o correggere un movimento eseguito in modo errato.
Se i bambini eseguono esercizi di sviluppo generale in colonne, l'istruttore di educazione fisica controlla la corretta esecuzione degli esercizi nelle prime file e l'insegnante controlla la correttezza degli esercizi nelle ultime file. L'insegnante può anche aiutare lo specialista a sistemare l'attrezzatura sportiva necessaria e a riporla dopo che i bambini hanno eseguito gli esercizi. Come è noto, ci sono diversi modi organizzare i bambini durante le attività didattiche: formazione frontale, di gruppo, individuale, a circuito. Quando si utilizza ciascuno di essi, è possibile distribuire anche le funzioni degli insegnanti.

Con il metodo frontale Gli stessi esercizi vengono eseguiti da tutti i bambini contemporaneamente. Sia lo specialista che l'insegnante monitorano la corretta esecuzione degli esercizi e la postura dei bambini in età prescolare.

Con il metodo di gruppo Nell'organizzazione, i bambini sono divisi in gruppi, ognuno dei quali svolge il proprio compito. In questo caso, l'istruttore di educazione fisica lavora con un gruppo e l'insegnante con un altro.

Modo individuale consiste nell'esecuzione di esercizi individuali da parte di ogni studente in autonomia. Il valore della prestazione individuale è che consente di attirare l'attenzione di ogni bambino sulla qualità del movimento. Il compito di uno specialista ed educatore è aiutarlo a vedere le carenze e, se necessario, venire in soccorso al momento giusto.

Quando si organizza allenamento di circuito L'insegnante e l'istruttore di educazione fisica si dividono le “stazioni”, monitorano la qualità e garantiscono la sicurezza degli esercizi e, se necessario, forniscono un'assicurazione. Conoscendo le capacità individuali di ogni bambino, l'insegnante deve posizionarsi in modo tale da fornirgli aiuto al momento giusto.

Durante i giochi all'aperto, l'insegnante, come l'istruttore di educazione fisica, deve conoscere il gioco, apprenderne in anticipo le regole e imparare le parole insieme ai bambini, se forniti. La partecipazione dell'insegnante ai giochi all'aperto e agli esercizi di gioco migliora l'umore emotivo dei bambini in età prescolare e ha influenza positiva per aumentare il loro livello di attività fisica.

Nella parte finale attività educative, quando uno specialista riassume i risultati, l'insegnante può anche esprimere la sua opinione su come è andato l'evento, quale dei bambini ha affrontato il compito e cosa ha fallito.

Così , distribuzione delle responsabilità quando si lavora insieme l'istruttore e l'insegnante di educazione fisica possono essere i seguenti:

• uno specialista lavora con i bambini indeboliti, un insegnante con gli altri (e viceversa);
• uno specialista lavora con i bambini in ritardo di forma fisica, un insegnante lavora con gli altri (e viceversa);
• uno specialista conduce attività educative sullo sviluppo fisico con ogni bambino in forma individuale, l'insegnante è impegnato in tranquille attività motorie con tutti i bambini;
• uno specialista lavora con sottogruppi di bambini, preparandoli per spettacoli creativi, l'insegnante pratica movimenti su attrezzature sportive con un altro sottogruppo;
• uno specialista lavora con i bambini di maggior successo, un insegnante con il resto;
• L'istruttore e l'insegnante di educazione fisica lavorano con l'intero gruppo, se tutti i bambini hanno imparato i movimenti, e inventano sempre più nuove combinazioni di movimenti.

Le opzioni proposte possono essere utilizzate in base alla situazione specifica, alle capacità e all'età dei bambini, agli scopi e agli obiettivi che vengono risolti durante le attività educative sullo sviluppo fisico.

Dopo una lezione congiunta di educazione fisica, l'attività dell'insegnante non finisce. Consolida nuove capacità motorie con i bambini durante il lavoro individuale (durante la giornata durante il gioco e le passeggiate). Seguendo le raccomandazioni dell'istruttore di educazione fisica, l'insegnante organizza il lavoro individuale con i bambini che sono in ritardo nella padronanza del materiale del programma e attiva i bambini in età prescolare sedentari e indeboliti.
Per migliorare le capacità motorie, l'insegnante, in stretto contatto con l'istruttore di educazione fisica, organizza un ambiente motorio in via di sviluppo in gruppi e sul territorio dell'istituto scolastico prescolare, tenendo conto delle caratteristiche di età dei bambini e dei loro interessi.

A sua volta, l'istruttore di educazione fisica deve fornire assistenza agli educatori su vari problemi dello sviluppo fisico bambini in età prescolare: selezionare esercizi per esercizi mattutini, sessioni di educazione fisica, ginnastica tonificante, organizzare giochi durante le passeggiate, nonché attività motoria indipendente degli alunni in gruppo e durante le passeggiate; elaborare raccomandazioni per i genitori sull'organizzazione dell'attività fisica dei bambini in famiglia.

Quando si organizza educazione fisica, vacanze, giornate sanitarie e in altri eventi pubblici, l'insegnante è un assistente indispensabile dell'istruttore di educazione fisica. Ogni vacanza è un processo complesso composto da diverse fasi: preparazione (redazione di una sceneggiatura, distribuzione di ruoli e responsabilità tra i partecipanti, selezione dell'accompagnamento musicale, progettazione del sito o della sala, preparazione delle divise sportive, emblemi, inviti, ecc.) , tenuta e risultati riassuntivi.
Un istruttore di educazione fisica può condurre il lavoro preparatorio e l'insegnante gli fornirà un aiuto tangibile in ciascuna delle fasi elencate o si assumerà la responsabilità della preparazione di una di esse.
Mentre l'istruttore di educazione fisica risolve i problemi organizzativi, il compito dell'insegnante è coinvolgere i bambini nel processo di preparazione alla vacanza, sostenere la loro iniziativa, dando loro l'opportunità di sentirsi partecipanti a pieno titolo all'evento. La parte principale della vacanza, finalizzata a risolvere il suo compito principale, è piena di contenuti motori adeguati: giochi, gare, attrazioni. Di ciò è responsabile l’istruttore di educazione fisica.
Se l'evento è di massa, lo specialista dovrebbe avere diversi assistenti tra gli educatori che sistemeranno e rimuoveranno l'attrezzatura, forniranno l'accompagnamento musicale e presenteranno regali. Inoltre, gli educatori possono agire come partecipanti a pieno titolo all'evento: diventare eroi, giocare con i bambini e stimolare l'attività dei genitori.

Questo approccio all'organizzazione del tempo libero e delle vacanze di educazione fisica offre ai bambini in età prescolare l'opportunità di mostrare attività, iniziativa, indipendenza e creatività, che hanno un effetto benefico sullo sviluppo delle loro capacità e qualità personali. Se, al fine di migliorare la salute del corpo del bambino, nell'educazione fisica e nel lavoro sanitario è inclusa una serie di procedure di indurimento che utilizzano fattori naturali, allora è necessaria l'interazione non solo tra l'istruttore di educazione fisica e l'insegnante, ma anche l'educatore prescolare operatore sanitario dell'istituto.

Un altro esempio di cooperazione tra un istruttore di educazione fisica e un insegnante è organizzazione di passeggiate ed escursioni con i bambini. Lo specialista si prepara in anticipo per l'escursione, insieme all'insegnante, ne sviluppa il piano e il percorso, fornendo luoghi di riposo e giochi lungo il percorso e seleziona l'attrezzatura.

Pertanto, l'efficacia dell'educazione fisica e del lavoro sanitario negli istituti di istruzione prescolare dipende direttamente dall'interazione e dalla comprensione reciproca sia dei singoli insegnanti che dell'intero personale docente. Solo attraverso sforzi congiunti possiamo risolvere i compiti assegnati e quindi contare su risultati positivi dal nostro lavoro.

Educazione fisica nella scuola dell'infanzia.

L'educazione fisica e il lavoro sanitario negli asili ricevono ora maggiore attenzione, perché una parte significativa dei bambini ha problemi di salute e molti bambini possono essere classificati come malati frequenti. Come è noto, l'educazione fisica regolare rafforza il corpo e aiuta a migliorare il sistema immunitario. Inoltre, i bambini, a differenza degli adulti, sono molto mobili e attivi, quindi hanno semplicemente bisogno di “sfogarsi” periodicamente, e per questo scopo, oltre che per migliorare la coordinazione dei movimenti, l'educazione fisica è adatta come nient'altro.

Organizzazione di lezioni di educazione fisica nella scuola dell'infanzia.

Le lezioni di educazione fisica si tengono 2-3 volte a settimana al mattino. La loro durata, come il resto attività nella scuola dell'infanzia , - 15-30 minuti. Ciò è dovuto al fatto che è molto difficile mantenere l’attenzione del bambino più a lungo di questo tempo. Se l'asilo dispone di una stanza appositamente attrezzata, lì si tengono lezioni di educazione fisica. In molti asili nido, purtroppo, non c'è la palestra, quindi l'educazione fisica si fa direttamente in gruppo. L'educazione fisica può essere svolta con o senza accompagnamento musicale. Nelle lezioni di educazione fisica, ai bambini viene insegnato in modo giocoso a saltare in lungo, saltare in alto, saltare su un “gradino”, saltare su una o due gambe, correre, accovacciarsi, camminare come un treno, gattonare, arrampicarsi sulla spalliera, prendere e lanciare una palla contro un bersaglio. . Inoltre, stanno studiando tipi diversi camminare: il bambino impara a camminare “come un orso goffo”, “come una volpe” e così via (cioè ad appoggiarsi su diverse parti del piede), a saltare “come un coniglietto”, ad alzare le ginocchia quando cammina. Nei gruppi più anziani, si svolgono gare a staffetta per i bambini per superare gli ostacoli (salire sotto una traversa, saltare sopra una barriera, correre come un serpente).Il contenuto delle lezioni di educazione fisica in un particolare asilo dipende direttamente dall'attrezzatura disponibile e dalla disponibilità di una palestra. Molti asili nido moderni, oltre alla palestra, sono dotati di piscina, quindi 1 lezione a settimana si tiene in acqua.

Ginnastica all'asilo

Oltre alle lezioni dirette di educazione fisica, gli asili nido conducono esercizi mattutini giornalieri, che consistono nel girare e inclinare la testa, oscillare le braccia, piegare il busto e accovacciarsi. La durata degli esercizi mattutini è di 5-8 minuti. Nelle pause tra le attività sedentarie e dopo il pisolino vengono organizzate anche le cosiddette sessioni di allenamento fisico di cinque minuti, dando la possibilità al bambino di allungare il corpo.

Uniforme di educazione fisica per la scuola materna

Il bambino deve avere un'uniforme speciale per l'educazione fisica: questa è, prima di tutto, una questione di igiene. Se la tua scuola materna non ha requisiti specifici a questo riguardo, allora i pantaloncini e una maglietta realizzati con materiali non sintetici e traspiranti sono perfetti come uniforme di educazione fisica. Ai piedi potete indossare scarpe ceche o calzini spessi con suola gommata (antiscivolo). Molti asili nido richiedono che ogni gruppo abbia un'uniforme di educazione fisica di un certo colore e persino il proprio emblema. Questo sviluppa uno spirito di squadra nei bambini durante le gare a staffetta e gli eventi sportivi. Se la tua scuola materna non ha una tale pratica, puoi sempre portare la questione a una riunione dei genitori e decidere tutto insieme se i tuoi figli ne hanno bisogno o meno. Lo sviluppo fisico dei bambini deve continuare oltre la scuola materna. Gli esercizi mattutini nei fine settimana a casa e i giochi all'aperto durante le passeggiate andranno sicuramente a beneficio del bambino.

Informazioni generali sul materiale e sulle attrezzature tecniche dell'organizzazione

Scopo dell'oggetto: istituto di istruzione prescolare, scopo: non residenziale
Garantire l'accesso all'edificio alle persone disabili e alle persone con disabilità: L'asilo nido GBDOU n. 23 è adattato alle condizioni di accesso senza ostacoli a un'organizzazione educativa per bambini e adulti con disabilità disabilità salute. Descrizione dettagliata con reportage fotografico è contenuto nella sezione "Ambiente accessibile".

L'edificio standard a due piani del primo edificio e l'edificio a tre piani del secondo edificio dell'asilo si trovano al centro della zona residenziale, hanno un'area paesaggistica, protetta in modo affidabile da una recinzione metallica. Sul territorio è installato un sistema di videosorveglianza con funzione di registrazione di immagini; l'ingresso dell'edificio è dotato di citofono per adulti e persone con disabilità. Sono stati installati un sistema di allarme antincendio automatico, un sistema di controllo di avviso ed evacuazione, un sistema di allarme di sicurezza, un sistema di controllo di avviso ed evacuazione, un sistema di allarme di sicurezza, un pulsante di allarme e un sistema interno di fornitura di acqua antincendio.

Gli spazi di camminamento di ciascun gruppo sono attrezzati con attrezzature ludiche e sportive. Con l'aiuto di insegnanti e genitori sono state allestite aiuole negli spazi e allestiti angoli ecologici.

L'unità ristorazione è dotata delle attrezzature tecnologiche necessarie. I pasti per i bambini sono organizzati in conformità con gli attuali "Requisiti sanitari ed epidemiologici per la progettazione, il mantenimento e l'organizzazione del lavoro nelle organizzazioni prescolari". I bambini ricevono 4 pasti al giorno secondo un menu di dieci giorni sviluppato dalla Social Nutrition Administration di St. Pietroburgo. orario invernale La vitamina C viene effettuata ogni anno. Il personale medico controlla la qualità del cibo.

Inoltre, il personale medico monitora le condizioni fisiche dei bambini e dei dipendenti, effettua lavoro preventivo per prevenire raffreddori e malattie croniche, le vaccinazioni vengono effettuate secondo il programma e vengono preparate le cartelle cliniche per i futuri alunni di prima elementare. Il GBDOU dispone di uno studio medico e di una sala per trattamenti.

L’istituzione ha costruito un ambiente multifunzionale per lo sviluppo tematico-spaziale nelle sale di gruppo e negli uffici degli specialisti. Il GBDOU ha le condizioni necessarie per sviluppo globale bambini: aule per gruppi, aula musica, palestra, aule logopedia, studio insegnanti - defettologo. Al fine di ottimizzare le attività educative congiunte, gli insegnanti creano e utilizzano prodotti educativi innovativi che vengono utilizzati con successo nel processo educativo. Gli insegnanti della scuola materna utilizzano attivamente le nuove tecnologie e condividono il loro potenziale creativo con i colleghi in occasione di eventi aperti, associazioni metodologiche distrettuali e cittadine, seminari, convegni

Seroshtanova Anna Borisovna, istruttrice di educazione fisica (nuoto)

Asilo GBDOU n. 43

Distretto Nevsky di San Pietroburgo, vincitore del concorso per risultati pedagogici “Il mondo è nelle tue mani”

Distretto Nevskij 2014-2015

nella categoria “Dono il mio cuore ai bambini”

Sistema di lavoro dell'istruttore

in educazione fisica (nuoto)

nel contesto dell'attuazione dello standard educativo dello Stato federale

San Pietroburgo

2016

“Da solo nel campo non c’è guerriero” (proverbio popolare)

Nel contesto dell'attuazione dello Stato federale standard educativo Di particolare importanza è l'educazione prescolare, il rafforzamento dell'interazione di tutto il personale docente degli istituti di istruzione prescolare, finalizzato a migliorare la qualità dell'istruzione. Nell'asilo GBDOU n. 43 di tipo combinato nel distretto Nevsky di San Pietroburgo, dove lavoro, è particolarmente importante l'attuazione di una cooperazione sistematica tra un istruttore di educazione fisica (nuoto) e insegnanti e specialisti dei servizi di supporto. Poiché il lavoro sullo sviluppo delle abilità natatorie nei bambini in età prescolare deve essere effettuato tenendo conto delle indicazioni correzionali lavoro di logopedia.

Obiettivo del lavoro - sviluppo diversificato dei bambini in età prescolare nel processo di sviluppo delle loro abilità natatorie basato sull'integrazione delle aree educative.

Un'analisi delle pubblicazioni stampate, comprese le riviste "Preschool Pedagogy", "Preschool Education", "Hoop" e siti Internet ha mostrato che il tema della risoluzione dei problemi nell'educazione fisica e nella salute funziona insieme a compiti cognitivi, linguistici, sociali e sociali. comunicativo, artistico Lo sviluppo estetico è oggetto di maggiore attenzione da parte degli istruttori che organizzano lezioni indoor e outdoor e, in misura minore, da parte degli istruttori di nuoto. Allo stesso tempo, le poche pubblicazioni degli specialisti che lavorano nel pool sono dedicate all'individuo questioni organizzative e non dimostrano un approccio olistico ai problemi di interazione tra i dipendenti della scuola materna.

Consideriamo la creazione di un sistema di lavoro per un istruttore di educazione fisica (nuoto), che includa una stretta collaborazione con educatori, logopedista, insegnante-psicologo, istruttore di educazione fisica, genitori degli studenti e parti sociali, come mezzo di raggiungere questo obiettivo.L'iniziativa per formare questo sistema è stata sostenuta dai dirigenti e da tutti gli insegnanti della scuola materna. Un interesse condiviso per le prestazioni ha reso l'interazione vantaggiosa per tutti.

Fasi di formazione del sistema di lavoro di un istruttore di nuoto

Asilo GBDOU n. 43:

Sistema di lavoro per istruttori di nuoto

Asilo GBDOU n. 43

La novità di questa esperienzaè che il modello presentato mostra le possibilità di organizzare il processo di sviluppo delle abilità natatorie nei bambini in età prescolare in integrazione con l'intera gamma di aree educative nel contesto dell'interazione di tutti gli insegnanti della scuola materna.

Significato praticoIl sistema presentato risiede nella possibilità del suo utilizzo nelle attività quotidiane di qualsiasi istituto scolastico prescolare dotato di piscina. L'esperienza proposta di approcci non tradizionali alla pratica dello sviluppo delle abilità natatorie nell'organizzazione di attività congiunte con i bambini aumenterà l'interesse del bambino per le lezioni di nuoto e lo coinvolgerà nei giochi, che garantiranno una soluzione efficace ai problemi educativi. E l'esempio di interazione tra insegnanti GBDOU n. 43 può servire da prototipo per creare il proprio modello di cooperazione.

La prima fase della formazione del sistema:

Seconda e terza fase della formazione sistemi:

Interazione del personale docente

• Riassumendo l'interazione tra l'istruttore di educazione fisica e gli insegnanti e gli specialisti, individuando le aree di ulteriore cooperazione in occasione del consiglio pedagogico finale di maggio.

L'interazione dell'istruttore di nuoto con insegnanti e specialisti della scuola materna è stata effettuata durante l'attuazione dei programmi di allenamento di nuoto per bambini in età prescolare:

Programma di lavoro“Nuoto, esploriamo il mondo”

Bersaglio : Formazione di abilità natatorie, educazione fisica, ampliamento degli orizzonti dei bambini in età prescolare in vari tipi attività congiunte.

Programma di lavoro“Nuotando esploriamo il mondo”, adattato per bambini con disabilità (ONR, FFNR)

Bersaglio : Formazione di abilità natatorie, educazione fisica, espansione degli orizzonti dei bambini in età prescolare in vari tipi di attività congiunte, tenendo conto di speciali e bisogni individuali bambini con disturbi del linguaggio. La differenza tra il programma di formazione per bambini in età prescolare “Nuoto, esploriamo il mondo” e quelli standard è che per realizzare il suo obiettivo, è stata compilata una serie di attività in piscina con bambini in età prescolare sotto forma di attività congiunte di natura trama nel contesto della pianificazione tematica.

Ogni lezione con i bambini nel programma “Nuoto, esplorando il mondo” si basa sull'integrazione delle aree educative attraverso l'uso delle moderne tecnologie educative:

Interazione tra un istruttore di nuoto e i genitori degli studenti:

Interazione con l'istituto statale di bilancio per l'educazione dei bambini "Scuola specializzata completa per bambini e giovani della Riserva Olimpica negli sport acquatici"

"Onda Neva"

L'efficacia del lavoro di un istruttore di nuoto nel contesto dell'interazione sistematica con educatori, specialisti dell'istituto educativo di bilancio statale, genitori degli alunni e parti sociali

Conclusione: sulla base dei risultati dell'analisi dei risultati dell'interazione tra un istruttore di educazione fisica (nuoto) con educatori, specialisti dell'istituto educativo di bilancio statale e le parti sociali, effettuata presso il consiglio pedagogico alla fine del periodo 2014-2015 anno accademico, si è deciso di riconoscere il sistema di lavoro come efficace, generalizzare l'esperienza innovativa e continuare il lavoro nel prossimo anno accademico.

Nell’anno accademico 2015-2016 il sistema esistente ha confermato la propria vitalità. La stretta collaborazione ha assicurato la continuità nel lavoro degli insegnanti, che a sua volta ha influenzato l'aumento dell'efficacia delle attività educative. I risultati del monitoraggio pedagogico alla fine dell'anno accademico 2015-2016 hanno mostrato dinamiche positive nella padronanza programmi educativi istituto di istruzione prescolare istituto di istruzione prescolare.

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