Lezione di logopedia nel gruppo senior di fgos. Sinossi dei nodi in logopedia per il gruppo senior. Esempi di abstract di lezioni aperte di logopedia

Valeria Chetverkina

prospettiva lezioni di logopedia di gruppo nel gruppo senior.

Soggetto: Nel mondo professioni.

Obiettivi:

Educativo: per espandere l'idea di professioni delle persone. Chiarire ed espandere il vocabolario su un determinato argomento. Migliora la tua capacità di costruire frasi complesse. Sviluppa l'attività vocale, il discorso dialogico (rispondendo alle domande).

Correttivo: Sviluppa le capacità motorie generali, articolatorie, fini, i muscoli facciali, la respirazione. Rafforzare le abilità del suono, del suono analisi e sintesi sillabica. Sviluppa attenzione, pensiero, memoria.

Educativo: Coltivare l'autocontrollo sulla parola. Coltivare un atteggiamento rispettoso nei confronti delle persone di diverso professioni. Formare un interesse cognitivo, un desiderio di imparare. Sviluppare la capacità di lavorare in squadra.

Attrezzatura: costruttore, modelli di frutta e verdura, 2 cerchi, un cesto di generi alimentari, una borsa magica, tabelle mnemoniche, immagini divise, un giocattolo Beetle.

Avanzamento della lezione

1. Organizzazione del tempo.

Inventato da qualcuno in modo semplice e saggio

Saluta quando incontri:

Buongiorno!

Buongiorno! - il sole e gli uccelli.

Buongiorno! - volti sorridenti.

Lascia che tutti diventino gentili, fiduciosi,

E Buongiorno dura fino a sera.

Ragazzi, oggi a noi su occupazione è venuto ospiti per vedere il nostro lavoro. Augura loro il buongiorno.

2. Annuncio dell'argomento classi.

Ragazzi, oggi faremo un viaggio in un altro paese - professione! Ci andremo in treno. Per favore dimmi come si chiama professione umana chi guida il treno?

Esatto, autista! Bene, chi vuole essere un macchinista? Bene, l'autista è stato scelto, metà del lavoro è già fatto! E io sarò la guida! E questo che cos'è una tale professione? Cosa fa un conduttore? (controlla i biglietti dei passeggeri). E ora attenzione! Per poter salire sul nostro treno è necessario risolvere enigmi. Chi indovina ottiene un biglietto del treno.

3. Indovinare indovinelli.

Dimmi chi è così delizioso

Prepara la zuppa di cavolo

Costolette puzzolenti, insalate, vinaigrette,

Tutte le colazioni, i pranzi? (cucinare)

Ci alziamo molto presto

Dopotutto, la nostra preoccupazione è portare tutti al mattino

Lavorare. (autista)

Dobbiamo combattere il fuoco

Siamo partner con l'acqua.

Siamo molto necessari a tutte le persone,

Rispondi velocemente, chi siamo? (pompiere)

Chi è più utile nei giorni di malattia

E ci guarisce da tutte le malattie? (medico)

ama la natura, rispetta gli anziani? (insegnante)

Il maestro farà i capelli

Asciugacapelli, spazzola e pettine.

I riccioli magnifici si arricceranno.

Frusta la frangia con un pennello,

Tutto nelle sue mani brucia -

Lui cambierà aspetto! (parrucchiere)

Sopra le nuvole

Stiamo costruendo una casa insieme

In modo che nel calore e nella bellezza

Ci vivevano felici. (costruttori)

4. Ginnastica articolare.

Bene, tutti si sono seduti al loro posto? Ma il nostro treno non ha fretta di partire! Forse non abbiamo ancora completato qualche compito. Diamo un'occhiata alla mia magica guida del paese Professioni? Oh, sì, qui dice che non abbiamo ancora fatto ginnastica per la nostra lingua!

1 bocca di ippopotamo ha aperto,

Tenuto. Poi chiuso.

Prendiamo in giro l'ippopotamo -

Per fargli uno scherzo mentre caccia.

(Ripetiamo l'esercizio 3-5 volte. Diamo al bambino il tempo di riposare e rilassarsi. Offriamo di ingoiare la saliva. Ripetiamo di nuovo l'esercizio 3-4 volte).

2. Cucciolo sorridente

Mostra i denti.

Potrei fare lo stesso

Ecco guarda. Ora.

(Apriamo gli angoli delle labbra, esponendo i denti serrati. Riportiamo le labbra in una posizione calma. Diamo al bambino il tempo di riposare e rilassarsi. Offriamo di deglutire la saliva. Ripetiamo l'esercizio 3-4 volte).

3. La proboscide di un elefante tira,

Sta per prendere una banana.

Piega le labbra in un tubo

E mostra l'elefante.

(Allunghiamo le labbra in avanti, come per un bacio, mantieni questa posizione per 3-5 secondi. Riporta le labbra in una posizione calma. Dai al bambino il tempo di riposare e rilassarsi. Suggeriamo di deglutire la saliva. Ripeti l'esercizio 3-4 volte).

4. Il gattino ama il latte:

Versa - e non c'è una goccia in un istante.

Giri rapidamente e facilmente

"Pala" tirando fuori la lingua.

(Largo apri la bocca, facciamo 4-5 movimenti con una lingua larga, come se leccassimo il latte. Chiudiamo la bocca. Rimuoviamo la lingua. Diamo al bambino il tempo di riposare e rilassarsi, offriamo di ingoiare la saliva. Ripetiamo l'esercizio 3-4 volte).

5. Lingua, come un orologio a pendolo,

Pronto a suonare ancora e ancora.

gattino sorride,

Lui, come te, cerca.

(Apriamo la bocca, allungare le labbra in un sorriso, allungare la lingua, tenderla, toccare la punta affilata della lingua all'angolo sinistro o destro delle labbra. Ci assicuriamo che la lingua si muova nell'aria e non lungo il labbro inferiore, in modo che la mascella inferiore non oscilli. Eseguiamo 6-8 volte. Rimuoviamo la lingua, chiudiamo la bocca. Diamo al bambino il tempo di riposare e rilassarsi, offriamo di ingoiare la saliva. Ripetiamo l'esercizio 3-4 volte).

(N.V. Nishcheva "Ginnastica allegra")

OK è tutto finito ora! Andare!. / pronuncia di una sillaba su un'espirazione TU-TU-TU / (sviluppo della respirazione vocale)

5. Prima la stazione! "EDIFICIO"

Chi pensi che lavori in questa stazione? (costruttori).

Pensiamo a che tipo di persone le professioni costruiscono una casa?

Chi posa il mattone? (Muratore)

Chi finisce le pareti e i soffitti? (intonacatore)

Chi dipinge pareti e soffitti? (pittore)

Chi mette nel bicchiere? (vetraio)

Chi salda i tubi? (saldatore)

Chi lavora sulla gru? (gruista)

Chi guida l'escavatore? (operatore di escavatore)

Un autista può lavorare in un cantiere edile? (sì, porta mattoni, cemento, lastre, sabbia in cantiere su un camion)

Costruiamo insieme una casa. Quale ne pensi forme geometriche possiamo costruire una casa?

Bene, io e te smettiamo di essere bambini piccoli e ci trasformiamo in COSTRUTTORI! Ora prenderai una parte e costruirai una casa. Ma i dettagli non vengono forniti proprio così: vengono venduti. Puoi acquistarli chiamando il primo o l'ultimo suono.

Dima, quale dettaglio prenderai?

Prendo il cubo.

Ok, dimmi per favore, qual è il primo suono nella parola Cubo?

Nella parola cubo, il primo suono è [K].

Ben fatto, Dima, prendi la tua parte.

Complimenti, tutti hanno fatto un ottimo lavoro. E guarda che bella casa abbiamo costruito.

Come si chiama la casa se ha due piani? (autobus a due piani) Cinque piani? Molti piani?

Come si chiama una casa costruita con mattoni? Da blocchi? Da un albero? (mattone, blocco, legno)

l. Professione costruttore - un importante e necessario professione.

6. Ginnastica con le dita.

Ginnastica con le dita "Costruttori".

Siamo costruttori, stiamo costruendo (sbattendo pugno contro pugno)

Costruiremo molte case.

Un sacco di tetti e soffitti (piegare le dita di entrambe le mani a turno)

Un sacco di finestre, pareti, pavimenti,

Molte stanze e porte

Un sacco di ascensori, scale, pavimenti.

I residenti si divertiranno (stringere e aprire le dita)

Inaugurazione della nuova casa (sulla parola "riscaldamento" alza le mani)

7. Stazione due! Oh, che profumo delizioso! Siamo arrivati ​​alla stazione della cucina!

Chi pensi possa lavorare in una stazione del genere?

Esatto, cuoco! Cosa sta facendo lo chef? Di cosa ha bisogno per questo?

Per poter lasciare questa stazione, dobbiamo completare due compiti!

Compito uno! "Dai, ripeti!"

At-at-at - mangiamo insalata, (in coro)

Da-da-da - deliziosa composta, (in coro)

Ut-ut-ut - ci danno la zuppa, (ragazze)

At-at-at - lavato l'uva, (ragazzi)

It-it-it - il cucchiaio brilla, (Vasya e Kolya)

Ta-ta-ta - questo è delizioso. (in coro).

Compito due!

Ora ci divideremo in due squadre. Oggi sono il capo chef. Chi si ricorda come lo chiamano (cuoco). Salano le verdure in questa padella (cerchio rosso) e cuocere la composta in questo (cerchio blu). Tutti i bambini ricevono articolo: frutta o verdura. Ti muovi liberamente per la sala al suono di un tamburello. Non appena smette di giocare e "verdure", E "frutta" dovere prendere i loro posti"padelle". Chi ha commesso un errore - perso.

Ben fatto! Saliamo sul treno. Andare!

8. Stazione tre! "Commercio"

Chi pensi che lavori in questa stazione?

Esatto, venditore!

Ora suggerisco a ciascuno di voi di assumere il ruolo di venditore e di aiutare l'acquirente a scegliere il prodotto giusto. Ci sono vari prodotti davanti a te. Vi descriverò le qualità di un determinato prodotto. Devi indovinarlo e metterlo nel carrello.

1. Gustoso, sano, può essere mucca o capra. (Latte)

2. Dolce, a volte lattiginoso, nero e persino bianco. (Cioccolato)

3. Rosso, maturo, succoso. (Mela)

4. Acido, giallo, ovale. (Limone)

5. Arancia, forma rotonda, agrodolce, deliziosa. (Arancia)

6. Verde, allungato, rinfrescante, succoso. (Cetriolo)

9. Ginnastica per gli occhi.

Ora, ragazzi, salite sul treno. Dobbiamo andare avanti! Ma qui mi è stato accidentalmente detto che ci sarà un compito difficile alla stazione successiva. E per questo, dobbiamo preparare i nostri occhi.

Lo scarafaggio volò fino alla gru,

Ronzato e cantato "W-w-w."

Qui volò a destra,

Tutti guardavano a destra.

Qui volò a sinistra,

Tutti guardavano a sinistra.

Ronzato e roteato. "W-w-w."

Ed è atterrato a terra.

10. Quarta stazione!

Bene, ragazzi, facciamo un viaggio con voi alla nostra ultima stazione. Andare! Oh, ragazzi, non c'è nessun nome scritto su questa stazione! Strano! Sembra che tutti siano in questa stazione professioni incasinate! E dobbiamo aiutarli! Pronto?

Compito uno! "Borsa magica!"

Devi abbassare la penna nella borsa e sentire cosa c'è dentro. E prova a determinare chi ne avrà bisogno!

Compito due! "Raccogli una foto".

Abbiamo rotto le foto con professioni! Raccogliamoli. (i bambini si accoppiano e raccolgono immagini).

E infine il terzo compito! "Dimmi l'algoritmo!"

Ai bambini vengono date delle cartoline illustrate. Loro, allegando l'immagine desiderata, parlano del dato professioni.

11. Torna a casa. Risultato classi!

Dove eravamo oggi?

Quale stazione ti è piaciuto di più svolgere compiti? Perché?

Oh, ragazzi, avete sentito i passi di qualcuno fuori dalla porta? Vediamo? Guarda, ci hanno portato un pacco. Chi ce l'ha portato? E contiene regali. Sei stato tu a ringraziare gli abitanti della quarta stazione per il tuo aiuto.

Nomination "Lavoro metodologico nell'istituto scolastico prescolare"

Lo schema della lezione è progettato per i bambini più grandi età prescolare con un disturbo generale del linguaggio.

Bersaglio: Lo sviluppo di un discorso coerente usando la mnemonica.

Compiti:

• attivazione del dizionario sull'argomento "Insetti";
• consolidamento e sviluppo della capacità di comporre una storia descrittiva su piano-schema;
• rafforzare la capacità di concordare correttamente il numero e il nome;
• sviluppo dell'attenzione, percezione visiva, capacità motorie fini, memoria;
• educazione all'amore e al rispetto per la natura nativa.

Materiale dimostrativo: giocattolo "Ape", un piano per compilare una storia descrittiva di un insetto, un'immagine con una rappresentazione schematica di una farfalla, una palla, api di carta, immagini di insetti.

Dispensa: scatole con bastoncini di conteggio, carte con l'immagine di insetti.

Avanzamento della lezione

Organizzazione del tempo. Il logopedista e i bambini sono inclusi nel gruppo.

Logopedista: Bambini, gli ospiti sono venuti alla nostra lezione oggi. Salutali (ciao).

Logopedista: Stai accanto a me in cerchio (prende la palla). Facciamo un gioco.

"Dì il contrario"(il logopedista lancia la palla al bambino, lui restituisce la palla - tutto questo viene fatto contemporaneamente alla selezione verbale dei contrari):

La zanzara è cattiva, ma la farfalla, al contrario,- Bene.
Il calabrone è grande e la coccinella...- piccolo.
L'ape è utile, ma la mosca...- dannoso.
La vespa vive per strada e lo scarafaggio ...- Case.
La cavalletta salta e la formica...- striscia.
Lo scarabeo ronza e il ragno...- tace.
La libellula vola veloce, ma la zanzara...- lentamente.

Logopedista: Chi sono la zanzara, la mosca, la cavalletta, la farfalla?

Bambini: Insetti.

Logopedista: Quali altri insetti conosci?

Bambini: Libellula, formica, scarafaggio, ecc.

Logopedista: Un insetto è venuto da noi oggi. Indovina chi è:

Beve il succo di fiori profumati,
Ci dà sia la cera che il miele.
È gentile con tutte le persone
E il suo nome è ... (ape).

Logopedista(mostra un giocattolo "Ape"): Non volava da sola, ma con le sue api. Oh, guardate ragazzi, cos'è che ci hanno portato le api?

Bambini: Fiori.

Logopedista: Esatto, fiori (il logopedista prende il primo fiore e vede il compito). Ragazzi, i fiori non sono semplici, c'è scritto qualcosa sopra, leggiamo. (Il logopedista legge il primo compito).

Logopedista: Ragazzi, l'ape ci invita a incontrare i suoi amici. Ma prima dobbiamo trovarli. Guarda la nostra radura e chi l'ha trovata alzi la mano. Inizia la tua dichiarazione con le parole "Ho trovato (-la) ...".

(I bambini, a turno, chiamano gli insetti nascosti. Il logopedista appende l'immagine corrispondente alla lavagna).

Logopedista: Eccoli qui - amici dell'ape! Ragazzi, sapete che tra gli insetti ci sono utili e ci sono insetti dannosi. Dai un nome agli insetti benefici.

Bambini: Farfalla, ape, formica.

Logopedista: Quali sono i benefici di api, farfalle, formiche?

Bambini: Le api impollinano i fiori, ci danno miele e cera. Le formiche diffondono i semi di molte piante in tutta la foresta. Le farfalle impollinano i fiori.

Logopedista: Dai un nome agli insetti dannosi.

Bambini: Una mosca - diffonde microbi, un bruco - mangia le foglie delle piante, una zanzara.

Logopedista: Ascolta attentamente il secondo compito (prende il secondo fiore e legge il compito). Ragazzi, l'ape vi invita a raccontare dei suoi amici insetti secondo questo piano.

Logopedista(apre il prossimo petalo): L'ape ci invita a fare un gioco chiamato "Indovina chi sono?"

(Selezione di un sostantivo adatto nel significato al verbo, gioco della palla)

Flutters (chi) - farfalla
Ronzio - scarabeo
Suono - zanzara
Raccoglie miele - ape
Pungiglione - vespa
Salto - cavalletta
Funziona - formica
mosche - libellula.

Logopedista: Ragazzi, mostriamo alle api come possiamo ronzare magnificamente e chiamare.

Bambini: W-w-w-w, z-z-z-z.

Logopedista: E ora ripetiamo dopo l'ape:

Zha-zha-zha - abbiamo visto un riccio.
Zhi-zhi-zhi - i ricci vivono sotto il cespuglio.
Zhi-zhi-zhi: i ricci corrono.
Zhu-zhu-zhu: diamo il latte a un riccio.
Zhu-zhu-zhu - Aiuterò il riccio.
Jo-jo-jo - Guido una Peugeot.

Per-per-per - ecco che arriva la capra.
Per-per-per- la libellula sta volando.
Per-per-per- La bambola ha gli occhi azzurri.
Zu-zu-zu - Darò da mangiare alla capra.
Zu-zu-zu - Non ho paura di una capra.
Zy-zy-zy - niente capra.
Zy-zy-zy - Ho due capre.
Zya-za-za - abbiamo visto un ide.
Zi-zi-zi: porta le gomme.

Il logopedista strappa il quarto fiore. Questo fiore dice che la nostra ape vuole trasformarci in millepiedi. Alzati e ripeti dopo di me.

Fizminutka "Centipede".

1. C'era un millepiedi (i bambini camminano, ritmicamente, leggermente elastici)
Su pista asciutta.
2. All'improvviso ha iniziato a piovere: gocciola-gocciola-gocciola! (I bambini si fermano e si siedono.)
- Oh, quaranta zampe si bagnano!
3. Non ho bisogno di un naso che cola (i bambini camminano, alzando le ginocchia in alto, come se camminassero nelle pozzanghere),
- Andrò in giro per le pozzanghere!
4. Non porterò sporcizia in casa (i bambini si fermano, scuotono una gamba),
- Scuoterò ogni zampa! (scuotere l'altra gamba).
5. E poi calpesterò (i bambini calpestano i piedi)
- Oh, che tuono dalle zampe!

Logopedista: Bravi ragazzi! Siediti. Quale fiore strappiamo di seguito?

Bambini: Quinto.

Logopedista: Ragazzi, la nostra ape ci chiede di contare se tutti i suoi figli sono a posto. Possiamo aiutare l'ape? Iniziamo a contare. Un'ape, due api e...

Logopedista: Ragazzi, vediamo cosa ha preparato per noi l'ape più piccola.

Logopedista: E ora le api ci offrono di giocare con i bastoncini di conteggio. (Toglie un fiore.) Ragazzi, tirate fuori i bastoncini di conteggio dalle scatole e tiratene fuori una farfalla. Puoi guardare il campione o puoi inventare la tua farfalla. (I bambini svolgono il compito).

Logopedista: Ben fatto! Hai completato tutte le attività. Ora sdraiati, chiudi gli occhi e ascoltami.

Rilassamento (alla musica):

Le ciglia cadono, gli occhi si chiudono
Riposiamo con calma, ci addormentiamo con un sogno magico,
La tensione è scomparsa e tutto il corpo è rilassato.
Come se fossimo sdraiati sull'erba
Su morbida erba verde.
Il sole splende ora.
Le nostre mani sono calde
I nostri piedi sono caldi.
Respira facilmente, uniformemente, profondamente.
Le nostre mani riposano
Anche i piedi riposano
Riposa, dormi.
Ci fa bene riposare
Ma è ora di alzarsi.
Alziamo la testa più in alto
E respiriamo tranquilli.
Oh come profuma di primavera qui.
Ma è ora che torniamo a casa!

Riassunto della lezione

Qui finisce la nostra lezione. Dimmi, di chi abbiamo parlato oggi? (Abbiamo parlato di insetti.)

Cosa ti è piaciuto di più? Cosa è stato difficile per te? (I bambini rispondono alle domande).

Lezione di logopedia nel gruppo senior

Sinossi di GCD sulla logopedia "Al ballo di Cenerentola"

Rakutin Elena Viktorovna Insegnante - logopedista MBDOU "Komsomolsky asilo» Distretto di Kungursky Perm Krai
Descrizione: Sinossi dei nodi in logopedia per gruppo anziano scuola materna per la differenziazione del suono "L - L". I bambini in modo giocoso fissano la pronuncia dei suoni impostati.
Bersaglio:
rafforzare le capacità di distinguere i suoni L-L in un discorso coerente.
Compiti:
continuare a insegnare a differenziare i suoni per durezza-morbidezza, analisi del suono, elaborazione di proposte secondo schemi;
formare il plurale dei nomi, coordinare i nomi con i numeri;
sviluppare la percezione fonemica, il discorso coerente, l'immaginazione, il pensiero, l'attenzione, la memoria, le capacità motorie generali e fini;
sviluppare i muscoli mimici.
migliorare la capacità di lavorare in coppia 1. Momento organizzativo
- Ciao ragazzi.
- Amate viaggiare?
Che tipo di trasporto può essere utilizzato per viaggiare?
- Sì, puoi viaggiare con i mezzi di trasporto o puoi fare un viaggio mentalmente. Indovina l'indovinello:
Corse così veloce dal principe,
Che ha persino perso la scarpa.
(risposte dei bambini)
- Propongo di fare un viaggio attraverso la fiaba "Cenerentola" scritta da Charles Perrault.
- Chi sono i personaggi principali di questa storia? (risposte dei bambini).
Psicoginnastica.
- Posiziona degli specchi e dipingi sui tuoi volti la Fata buona, la matrigna cattiva, la Cenerentola triste, il volto sorpreso del principe.

2. Oggetto del post.
-Insieme a "Cenerentola" ripeteremo la pronuncia corretta dei suoni l - l.

3. Caratteristiche del suono.
-Prendi aria nella pancia e pronuncia il suono l. Cos'è questo suono? (Consonante, duro, sonoro). Il suono è morbido.

4. Pronuncia dei suoni l - l in sillabe, parole.

Cos'era Cenerentola? (Affettuoso, dolce, gentile).
- Che tipo di lavoro faceva? Dimmi le parole giuste. Pavimenti di Cenerentola ... (lavati, spazzati, asciugati, raschiati), forno ... (annegato), cena ... (cotto, cotto), biancheria ... (lavata, sciacquata, stirata), letti ... ( scavato, diserbato), piatti ... (sapone, pulito).
- In che modo queste parole sono simili? Con quale sillaba finiscono? (sillaba la).
- Ai balli, le persone non solo ballano, ma cantano anche. Gioco del direttore d'orchestra. I ragazzi pronunciano la sillaba LA, e le ragazze la sillaba LA, io guiderò il nostro coro. (Al motivo della canzone "Nel bosco è nato un albero di Natale")
- Perché la ragazza si chiamava "Cenerentola"?
- Cos'è la cenere?
- Di cosa era macchiato il vestito di Cenerentola?
Cosa ha sognato?
- Come possiamo aiutarla?
- Fai il lavoro per lei e realizza i suoi sogni.

5. Sviluppo delle capacità motorie fini della mano.
- Lavoriamo in coppia: le ragazze raccolgono fagioli, ragazzi - cipolle.
Qual è l'ultimo suono nella parola "fagioli"? Dividi questa parola in sillabe. Quante sillabe?
Dov'è il suono L nella parola? (inizio, metà, fine) Quante sillabe?
Quale di queste parole è la più lunga?
Formazione degli aggettivi.
Cosa indosserà Cenerentola al ballo?
Di cosa può essere fatto il vestito? (Campioni di tessuto)
- Se prendiamo la seta, come sarà il vestito? (Seta). Da raso - raso, da lino - lino.

6. Sviluppo dell'analisi e della sintesi del linguaggio.
- La fata voleva dare le perline, ma sono cadute a pezzi. Aiuta a raccogliere. Qual è il primo suono della parola BAL? Che colore rappresentiamo? Blu giusto. Qual è il secondo suono in questa parola? Che colore? Esatto, la vocale è in rosso. L'ultimo suono è una consonante, in blu.

7. Pronuncia del suono nelle frasi.
- Dove ha mandato la Fata Cenerentola? (La fata ha mandato Cenerentola in giardino)
- Guarda lo schermo e dai un nome a ciò che viene mostrato in una parola. (Verdure)
- Di che verdura abbiamo bisogno, descrivila senza nominarla. Schema (forma, dimensione, colore, a cosa serve). Cosa può cucinare Cenerentola con la zucca?
(Porridge di zucca, zuppa di zucca, marmellata di zucca)
Formazione scolastica plurale nomi. "Uno è molti"
- Guarda lo schermo e dì di quali oggetti ha bisogno Cenerentola per arrivare al ballo (cavallo - cavalli, vestito - vestiti, scarpe - scarpe, sciarpa - sciarpe, topo - topi, lucertola - lucertole).
Concordanza dei sostantivi con i numeri.
-Guarda il diagramma e fai una proposta in base ad esso.
(Cenerentola ha 1 (3, 5) vestito. Cenerentola ha 1 (3,5) nastro).
-La zucca fu trasformata in carrozza, i topi in cavalli, le lucertole in servi. L'abito si è trasformato in un bellissimo vestito dorato. Cenerentola è pronta per andare al suo primo ballo.

8. Analisi della composizione verbale della frase.
- Cenerentola è andata al ballo. Disponi lo schema di questa frase dalle strisce di parole.
- Quale parola può sostituire la parola andato? (Andato, scappato, arrivato lì)
Su quale strada ha guidato Cenerentola? (Dritta, tortuosa, ondulata)
- Disegna un sentiero tortuoso nella sabbia con entrambe le mani.

9. Minuto fisico.
- Cenerentola era al ballo. Cosa ci faceva lì?
(Incontrato, ballato, trasferitosi, riso, ballato)
- Ora balleremo il valzer insieme a Cenerentola. I ragazzi invitano le ragazze.
Chiarimento del significato semantico della parola "mezzanotte".
- Cenerentola non ha notato l'ora, ma all'improvviso l'orologio ha suonato la mezzanotte.
- Come capisci questa parola?

10. Sviluppo di un discorso coerente.
- Dimmi cos'è successo dopo.
- Come hai trovato Cenerentola?
- Come è finita la storia?

11. Il risultato della lezione.
Come possiamo aiutare Cenerentola?
- Cosa è stato interessante per te, quali difficoltà hai incontrato.
- Grazie per il tuo lavoro.

Obiettivi della lezione.

Fissare una chiara articolazione delle vocali [a], [y], [i], [o]; regole vocali.

Lo sviluppo dell'udito fonemico, della memoria e dell'attenzione.

Logopedista: - Ragazzi, guardiamo fuori dalla finestra. Fuori fa freddo e è nuvoloso, ci accigliamo. Poi si sono guardati l'un l'altro, hanno visto i braccialetti sulle nostre mani e sono rimasti sorpresi. Ci è piaciuto il nostro aspetto insolito: abbiamo sorriso.

Logopedista: - Prima di iniziare il viaggio, ricordiamo che lingua abile abbiamo.

Esercizi:

Smile pipe

Automassaggio del viso basato sui simboli.

Logopedista: - Per rendere le nostre guance arrossate, faremo un massaggio facciale secondo i miei suggerimenti.

Il sole si è svegliato

La fronte si toccò

Ray speso

E accarezzato.

Movimenti di accarezzamento.

Carta 2. Disegno: pioggia.

Pioggia, pioggia, più divertimento

Gocciola, gocciola, non essere dispiaciuto!

Basta non bagnarci!

Non bussare alla finestra!

Toccando i movimenti.

Carta 3. Motivo: zigzag.

Il dito cammina lungo il sentiero:

Su-giù, su-giù.

Ci saranno guance rosa:

Su-giù, su-giù.

Movimenti a zig-zag.

Scheda 4. Disegno: mela.

Le dita uscirono per una passeggiata,

Cominciarono a raccogliere le mele.

Che immagine fantastica.

Il cesto si è riempito.

Movimenti di pizzicamento.

Scheda 1. Disegno: il sole.

Il sole si è svegliato

La fronte si toccò

Ray speso

E accarezzato.

Movimenti di accarezzamento.

L'inizio del viaggio.

Logopedista: - La strada per la Terra dei suoni vocalici passa attraverso la foresta autunnale.

E ora, in viaggio!

I bambini camminano intorno al gruppo "serpente" al ritmo della musica.

Logopedista: - Ragazzi, chi è questo seduto su un ceppo?

Bambini: - Kolobok!

Logopedista: - Ciao, Kolobok! Stiamo andando nella terra delle vocali. Vuoi venire con noi? Ragazzi, portiamo Kolobok con noi!

Logopedista: - Eccoci! Cosa c'è sull'albero?

Bambini: - Questi sono cerchi rossi - simboli di suoni vocalici.

Il logopedista incolla i simboli sulla lavagna.

Logopedista: - Kolobok ha visto qualcosa sotto l'albero. Guarda, è uno scrigno fatato! Sediamoci e scopriamo cosa c'è dentro.

Analisi del suono.

Ecco una foto: il ragazzo si è perso nella foresta, chiama i suoi amici. Cosa sta urlando?

Bambini: - AU.

Logopedista: - Quanti suoni abbiamo sentito? (2). Qual è il primo suono? [a] Qual è il secondo suono? [y].

Cosa sono questi suoni? (vocali)

Con cosa li etichetteremo? (Cerchi rossi).

Quali lettere sono necessarie per rappresentare questi suoni nella scrittura? (A; U).

Posare i tappeti in modo che la striscia rossa sia a sinistra.

Il logopedista dispone le fiches e le lettere sulla lavagna, i bambini - sui singoli tappeti.

Logopedista: - Ci sono altre immagini nella cassa delle fate. (Espone l'immagine di un "bambino che piange"). Come piange il bambino?

L'analisi della lettera sonora "UA" alla lavagna viene eseguita da un bambino chiamato da un logopedista, tutti bambini - su tappeti individuali.

Il logopedista espone l'immagine "asino".

Logopedista: - Come urla un asino?

L'analisi della lettera sonora "IA" viene eseguita da tutti i bambini su tappetini individuali da soli.

Autocontrollo.

Logopedista: - Ognuno di voi verificherà se ha completato correttamente l'attività. Se tutto è corretto, metti una goccia di pioggia autunnale sul tuo tappeto.

Ecco quante gocce! Dopo una tale pioggia, puoi andare a prendere i funghi!

Fizminutka "Andremo nel bosco".

Andremo nei boschi, troveremo un fungo. I bambini stanno marciando.

In un cappello elegante, cioccolato chiaro. Raffigura un cappello.

Non ti nascondi, fungo, copriti il ​​​​viso con le mani.

Dai ragazzi dalla tua parte! Mani sulla cintura.

Logopedista: - Kolobok dice che qualcuno si è nascosto sotto questo fungo. Sì, questo è il suo amico, Caterpillar-Umnichka e le sue amiche.

(Seduto.)

Giocare con il bruco.

Il bruco vuole giocare con te. Le piacciono molto i suoni vocalici, specialmente il suono [a]. Ci sono altre immagini nel Fabulous Chest: anguria, papavero, lumaca, squalo. Determina il posto del suono [a] in queste parole. Se il suono è all'inizio della parola, metti il ​​\u200b\u200bchip del bruco sulla testa, se nel mezzo - sull'addome, alla fine - sulla coda.

Lettere di bruco.

Logopedista: - Al bruco è piaciuto il gioco, ma è ora che lei ei suoi amici tornino a casa. Nel separarsi, ha portato a ciascuno di voi una lettera sulle foglie autunnali. Leggi la tua lettera e passa attraverso ogni lettera con le dita.

Proposta di lavoro.

Logopedista: - È tempo anche per noi. Ma come si torna all'asilo?

Omino di pan di zenzero: - Ti aiuto io, ma prima tu aiuti me. Oggi volevo scrivere una storia sull'autunno, ma il vento ha disperso tutte le parole. Dimmi come si dice giusto?

L'albero è caduto dalla foglia. - Una foglia è caduta da un albero.

L'albero è appeso a un cono. - Il cono è appeso all'albero.

La betulla soffia nel vento. - Il vento soffia sulla betulla.

Omino di pan di zenzero: Grazie ragazzi! Il percorso per l'asilo si trova attraverso percorsi di sillabe.

Tracce vocali.

Ogni bambino ha un'immagine del soggetto. I bambini, a turno, camminano lungo i percorsi delle sillabe, determinando il numero di sillabe nella loro parola.

Omino di pan di zenzero: Allora siamo tornati! Grazie per un viaggio interessante, sto tornando alla mia fiaba.

La lezione finale con i bambini del gruppo più anziano sulla differenziazione dei suoni [C] e [W] in una sillaba e una parola. La lezione utilizza elementi della terapia delle fiabe. I ragazzi svolgono tutti i compiti, aiutando gli eroi delle fiabe a superare gli ostacoli creati dal Miracolo: Yudo. I bambini possono visitare Cappuccetto Rosso, Boh, la regina delle nevi e Baba Yaga. I genitori sono presenti alla lezione, aiutando i bambini nella differenziazione dei suoni a orecchio e nell'analisi sillabica.

Scaricamento:

Anteprima:

Scuola materna di bilancio comunale Istituto d'Istruzione- Scuola materna n. 10 "Scintilla"

Viaggio nel paese delle fiabe

Lezione aperta nel gruppo senior

Logopedista insegnante Polynskaya O.N.

2016

Obiettivi:

• Differenziazione dei suoni [C] - [W] in una sillaba e una parola.
• Miglioramento delle capacità motorie articolatorie.
• Sviluppo dell'udito fonemico.
• Sviluppo dell'analisi sillabica.
• Miglioramento delle categorie lessicali e grammaticali - la formazione di una forma diminutiva di sostantivi.

Attrezzatura:

Costume da favola, una cassa con un libro di fiabe e adesivi ricordo con una foto eroi delle fiabe, presentazione di diapositive con l'immagine di Miracle Yudo, colonna sonora della musica "Visitare una fiaba", immaginiCappuccetto Rosso, Boh, Regina delle Nevi, Baba Yaga.

Sulla scrivania :

lettere C e W sulle carte, un fiume, tronchi di un "ponte gentile" con immagini di oggetti per la formazione di sostantivi diminutivi, un'immagine composita di cristalli raffiguranti oggetti con suoni [ C] e [W],

Nei bambini:

specchi, tovaglioli, su piatti per bambini: cartelli segnaletici, cartoncini illustrati per dividere le parole in sillabe.

Per i genitori:

schede segnaletiche, schede illustrate per dividere le parole in sillabe, promemoria per i genitori sulla differenziazione dei suoni S-Sh e W-F.

Avanzamento della lezione:

I. Momento organizzativo.

Narratore: (Il logopedista entra nel costume del Narratore al suono della musica, si siede, i bambini stanno in piedi).

Ciao ragazzi! Oggi voglio leggerti una fiaba, che è nel mio scrigno magico, ora la aprirò.

Ma dov'è? (suoni musicali inquietanti, la voce di Chudo-Yudo):

Non avrai il tuo scrigno di favole, cercalo se puoi! E non lo troverai finché non aiuterai gli eroi delle fiabe a completare i miei compiti!

Narratore:

Ragazzi, questo Miracle Yudo ha stregato le nostre favole! Aiutiamo ad abbatterli?

Siediti ai tavoli.

II. Ginnastica articolare.

Narratore:

E per aiutare gli eroi delle nostre fiabe preferite, dobbiamo preparare bene la nostra lingua per completare i compiti, ricordiamo la fiaba della lingua allegra.

(esecuzione di ginnastica articolatoria).

III. Sviluppo dell'udito fonemico.

Narratore:

Quindi ragazzi, siamo entrati in una favolaCappuccetto Rosso.

(Cappuccetto Rosso sullo schermo).

Ragazzi, prima di mettervi in ​​viaggio, ricordiamo come differiscono i suoni C e W quando le diciamo?

1. Aiutiamo Cappuccetto Rosso ad arrivare dalla nonna. Per fare questo, devi attraversare la foresta, in cui l'eco è scomparso. Ma l'eco non è semplice, ma magico. Devi ripetere correttamente le sillabe

SA - SHA, SO-SHO, SU-SHU, SI-SHI, SE-SHE, AS-ASH, OS-OSH, US-USH, IS-ISH, YAS-YASH, YUS-YUSH, SO-SHO, SA- SHA, SU-SHU

2. E ora i suoni sono scomparsi nella foresta, aiuta Cappuccetto Rosso a trovarli. Devi accendere la scheda di segnalazione rossa se senti un suono[CON] e blu - se senti un suono[W] . Ma senza l'aiuto dei nostri genitori, non possiamo farcela!

SHA - SO - USH - LEI - SU - SHU - IS - SHO - YUS - ASH - SIA

Ben fatto, la foresta è stata superata, abbiamo aiutato Cappuccetto Rosso ad arrivare da sua nonna.

IV. Differenziazione[C] - [W] in una parola. (Divisione in sillabe).

Narratore:

E ora, ragazzi, dobbiamo visitare Non so.

(Sulla schermata Non lo so).

Aiutiamolo a capire le immagini che hanno i nostri suoni nei loro nomi. Sono sulla tua tavola. È necessario mettere le sillabe sul palmo con l'aiuto degli applausi. Ma non possiamo farcela da soli, chiederemo ai nostri genitori di aiutarci.

Ben fatto, aiutato Non so!

V. Educazione fisica.

Stanco sulla strada! Riposiamoci! Entra nel cerchio!

Il vento ci soffia in faccia.

L'albero ondeggiò.

Il vento è più silenzioso, più silenzioso, più silenzioso.

L'albero sta diventando sempre più alto!

VI. Differenziazione[S] - [W] in una parola

Narratore:

E ora siamo in una fiaba suRegina delle nevi.

Sullo schermo La regina della neve).

Aiutiamo Gerda a disincantare Kai, per questo è necessario raccogliere cristalli magici, 1 con immagini, nel cui nome c'è un suono[C] , un altro [W]

(La regina delle nevi è sullo schermo, sul tabellone C, Sh. I bambini vanno al tabellone e raccolgono i cristalli, nominando gli oggetti.)

VII. Lavoro sulle categorie lessicali e grammaticali.

Narratore:

Ragazzi, mi sono alzato sulla strada per il petto con le fiabe Baba Jaga

(sullo schermo Baba Yaga)

Ci lascerà passare se attraversiamo il ponte sul fiume, solo che è rotto, dobbiamo ripararlo. Il ponte non è semplice, ma Affettuoso, su ogni tronco c'è un oggetto che deve essere chiamato affettuosamente.

VIII. Riassunto della lezione.

Narratore:

Ben fatto! Ragazzi molto amichevoli e intelligenti!

OH! Cos'è questo? Questo è il nostro scrigno delle favole!(appare la casella)Le fiabe rimarranno con noi e ciò che impareremo in esse un'altra volta. (Il libro delle fiabe rimane nel gruppo) Come ricordo del nostro viaggio, ti meriti favolosi adesivi!

I genitori sono promemoria.