Galaletdinova Rezeda Ilgamovna
Titolo di lavoro: insegnante
Istituto d'Istruzione: MBLOU tipo combinato "Arcobaleno".
Località: città di Zainsk R.T.
Nome del materiale: ARTICOLO
Soggetto: ATTIVITÀ TEATRALIZZATE DEI BAMBINI IN Età PRESCOLARE COME MEZZO PER SUPERARE I DISTURBI DEL PARLATO
Data di pubblicazione: 06.10.2017
Capitolo: educazione prescolare

ATTIVITÀ TEATRALI PER BAMBINI IN ESERCIZIO

COME MEZZO PER SUPERARE I DISTURBI DEL DISCORSO

L'attività teatrale è molto importante nello sviluppo del linguaggio dei bambini. Lei lo permette

pedagogico

riguardante

formazione

espressività

intellettuale

artistico

educazione estetica. È una fonte inesauribile di sviluppo dei sentimenti,

esperienze e scoperte emotive, un modo per connettersi con lo spirituale

ricchezza. Di conseguenza, il bambino sperimenta il mondo con la mente e il cuore, esprimendo il suo

atteggiamento

imparentato

superamento

difficoltà di comunicazione, insicurezza.

Violazioni sviluppo del linguaggio i bambini, siano essi FFN, ONR, sono considerati,

violazioni

Deviazioni

sviluppo

si riflettono nella formazione dell’intera vita mentale del bambino. Giunto

colleghi

adulti

teatrale

attività

fornisce

espresso

psicoterapeutico

impatto

affettivo

cognitivo

fornisce

correzione

violazioni

comunicativo

squadra

spettacolo

individuale

peculiarità,

promuove

formazione

interno

superare il disadattamento comunicativo

Attività teatrali dei bambini età prescolare include

le seguenti sezioni: - giochi di teatro delle marionette; - giochi - drammatizzazione; Giochi -

rappresentazione

(spettacoli). Giochi

fantoccio

Teatro; 1. A maglia

Sviluppa

propulsione a motore,

visivo,

uditivo

coordinazione;

Forme

creativo

capacità,

abilità artistica;

Arricchisce

passivo

attivo

dizionario 2 Cono, teatro da tavolo Aiuta a insegnare ai bambini

coordinata

movimento

Accompagnare

movimento

Incoraggia

esprimere

Attraverso

3.Dito

Teatro.

Promuove

sviluppo

Attenzione,

forma rappresentazioni spaziali; sviluppa destrezza, precisione,

espressività,

coordinazione

movimenti;

aumenta

prestazione,

tono della corteccia cerebrale. Stimolazione della punta delle dita, movimento

le mani, giocando con le dita accelerano il processo verbale e mentale

sviluppato 4 Teatro delle marionette Bi-ba-b o Attraverso una bambola tenuta in mano, i bambini

parlare delle loro esperienze, ansie e gioie, perché lo sono completamente

identificarsi (la propria mano) con la bambola. Quando si gioca al teatro delle marionette,

Usando le bambole Biba-bo è impossibile giocare in silenzio! Pertanto questi

Logopedisti, psicologi e insegnanti usano spesso le bambole nel loro lavoro!

1Gioco di drammatizzazione

"colloquiale"

teatrale

attività. Nessun altro tipo di attività teatrale è così

promuove lo sviluppo dell'arte, dell'espressività dei movimenti e della parola, come

gioco - drammatizzazione L'attività teatrale non è solo un gioco! Questo

Bellissimo

significa

intensivo

sviluppo

arricchimento

sviluppo

pensiero,

immaginazione,

creativo

abilità.

Distribuire

gioco di drammatizzazione,

prendere in considerazione

possibilità

definito

logoterapia

lavoro. È molto importante permetterti di esibirti alla pari con gli altri, almeno con la maggior parte

con un piccolo discorso per dare un'opportunità, trasformandosi, da cui fuggire

discorso

dimostrare

corretto

con quale ruolo gioca il bambino, è importante che crei un'immagine

caratteristiche insolite per lui, impara a superare le difficoltà di linguaggio e

parlare liberamente. Il desiderio di ottenere un ruolo da personaggio è potente.

veloce

formazione

parlare

Giusto.

2Giochi

rappresentazione

(spettacoli). Maggior parte

interessante e molto difficile per

bambini "palcoscenico

Teatro".

acrobazia"

Teatro

attività - partecipazione dei bambini agli spettacoli. Naturalmente, questo è tutt’altro che possibile

non tutti i bambini gruppo di logopedia, ma ancora alcuni bambini,

che hanno ottenuto un certo successo nell'esecuzione di movimenti scenici, e

padroneggiava anche abbastanza bene un discorso pulito, chiaro ed espressivo

affrontare il ruolo loro assegnato. Tutta una serie di esercizi facciali,

dove i bambini allenano diligentemente i muscoli facciali, corretto

respirazione, dizione chiara, intonazione, articolazione.

I testi memorizzati vengono pronunciati al posto giusto, l'ordine viene rispettato,

Il monologo e il dialogo sono migliorati. E tutto accade

simultaneamente.Teatrale

attività

aiuta

devolvere

conversazione,

pubblicamente.

Abitudine

espressivo

pubblico

(necessario

successivo

scuola

formazione)

educare

attrarre

discorsi

pubblico.

formazione delle parole

include

utilizzo

espressivo

variazioni

interpretazioni,

permettendo

realizzare le tue esigenze comunicative: - espressive e facciali

espressivo

vocalizzazioni,

espressivo

movimento

sostanzialmente efficace

(locomotore

soggetto

movimenti, pose)

Anche questa sezione lo è

ed esercizi teso a

sviluppo della respirazione e libertà dell'apparato vocale, capacità di padroneggiare la corretta

articolazione,

diversificato

intonazione,

ortoepia. Ciò include anche giochi di parole che sviluppano una comunicazione coerente.

parola, immaginazione creativa, capacità di scrivere racconti e fiabe,

scegli le rime più semplici. Questi esercizi sono divisi in tre tipologie: -

respiratorio e articolatorio; - dizione e intonazione; -

creativo

Studio

bambini in età prescolare

speciale

professionale

preparazione

impossibile,

perché il

sforzarsi di garantire che i bambini capiscano: il discorso dell'attore dovrebbe essere di più

espressivo,

dipendenze

dato il compito, l'accento è posto sulla respirazione, poi sull'articolazione, poi

sulla dizione, poi sull'intonazione o sul tono. Nel lavoro correttivo con

i bambini con disturbi del linguaggio devono sempre fare affidamento sul loro

mondo emotivo, l'interesse cognitivo è proprio il motivo per cui è così grande

il ruolo della poesia nei giochi e negli esercizi teatrali per bambini. Poetico

ritmicamente

organizzato

attiva

organismo

solo formazione in natura per la formazione di un discorso chiaro e competente,

ma trovano anche una risposta emotiva nell’animo del bambino, rendendoli emozionanti

vari giochi e compiti Ai bambini piacciono particolarmente le poesie dialogiche.

certo

attuale

si scioglie,

comunica

compagno.

Prossimo

poesia, puoi creare un'intera mini-opera teatrale ed eseguirla nella forma

schizzi. Inoltre, l’apprendimento della poesia sviluppa la memoria e l’intelligenza.

L'attività teatrale è stata inserita organicamente processo pedagogico

logoterapia

bambini

o b o r o van n

specializzato

minicentro

teatrale

attività,

a disposizione: burattini per teatro da tavolo, oltre a guanto, guanto e

altri tipi di teatro; cappelli-maschere di vari animali e uccelli; elementi

abiti

decorazioni;

tenda-schermo.

musicale

una tenda. C'è un costume e uno spogliatoio. Verso la creazione di un ambiente teatrale

non sono coinvolti solo gli specialisti, ma anche i genitori che partecipano attivamente

produzione

elementi

scenario,

attributi,

abiti,

stesura

inviti

grato

spettatori

spettacoli

eseguire

Nonne e nonni.

Applicazione

teatrale

attività

strutture

correzioni

emotivo

comunicativo

violazione

fornisce

positivo

sviluppo

emotivo

espressività,

espressivo

immaginazione,

formazione

figurativo

pensiero

preparazione

Osservato

significativo

promozione

attività

comunicativo

messa a fuoco

utilizzo

vari

comunicativo

dichiarazioni (ricorso - motivazione, ricorso - domanda, ricorso -

Messaggio);

padronanza

semantico

aspetto

umano

naturale

espressivo

utilizzo

pratica

comunicazione; sviluppo di un discorso coerente e diagnostico. Quindi l’art

teatro, le attività teatrali dei bambini in età prescolare sono efficaci

un mezzo per correggere le aree comunicative nei bambini in età prescolare con

logopedisti, ma anche con bambini con sviluppo normale.

Natalia Shestakova
Consultazione per insegnanti di istituti di istruzione prescolare “Attività teatrali come mezzo per correggere i disturbi emotivi dei bambini in età prescolare”

Disturbi emotivi nei bambini in età prescolare più grandi- questo è uno dei problemi più importanti società moderna. Allineare disturbi emotivi nell'infanzia è estremamente grande. In psicologia, emotivo I problemi nei bambini sono considerati come uno stato negativo che sorge sullo sfondo di conflitti personali intrattabili. Alle reali ragioni psicologiche dell'accaduto emotivo i problemi nei bambini includono caratteristiche sfera emotivo-volitiva, in particolare violazioni l'adeguatezza della sua risposta alle influenze esterne, la mancanza di sviluppo delle capacità di autocontrollo del comportamento, ecc.

Un ruolo speciale nella creazione di un positivo emotivo lo sfondo appartiene a un gruppo appositamente organizzato attività teatrali. Condiviso con coetanei e adulti teatrale(teatrale e ludico) attività ha un effetto psicoterapeutico pronunciato sulle sfere affettive e cognitive del bambino, fornisce correzione delle violazioni sfera comunicativa. I bambini in un gruppo mostrano caratteristiche individuali, che contribuiscono alla formazione delle loro mondo interiore, superando il disadattamento comunicativo.

Le attività teatrali dei bambini in età prescolare includono

comprende le seguenti sezioni:

Giochi di marionette Teatro;

Giochi di drammatizzazione;

Giochi di prestazioni (spettacoli).

La drammatizzazione, basata su un'azione eseguita dal bambino stesso, è la più intima, efficace e direttamente si collega creatività artistica con esperienze personali.

Le principali funzioni di un'organizzazione appositamente organizzata:

Purificazione, liberazione dagli stati negativi;

Alleviare la tensione neuropsichica, regolare i processi psicosomatici, modellare positivo stato psico-emotivo;

- correzione dei disturbi della comunicazione, formazione di comportamenti interpersonali adeguati, autostima.

Metodiche inserite in percorsi appositamente organizzati: fiabaterapia, musicoterapia, biblioterapia, giocoterapia, arteterapia, ecc.

Nel gioco si forma la personalità del bambino, si realizzano le sue potenziali capacità e le prime manifestazioni creative, lo sviluppo dei processi cognitivi, sfera emotiva e personale. Il gioco può cambiare l’atteggiamento del bambino verso se stesso, il suo benessere e il modo di comunicare con i coetanei.

Il meccanismo psicoterapeutico dei giochi scenici consiste nella definizione dei ruoli per i partecipanti. Un ruolo può rivelare una potenziale risorsa comunicativa in un bambino. Gli eroi preferiti diventano modelli e identificazione. È la capacità del bambino di identificarsi con la sua immagine preferita che permette agli insegnanti di attraversarlo attività teatrali hanno un’influenza positiva sui bambini.

Le attività teatrali servono come mezzo più importante sviluppo dell'empatia - una condizione necessaria per l'organizzazione congiunta attività per bambini. L’empatia si basa sulla capacità di riconoscere emotivo lo stato di una persona nelle espressioni facciali, nei movimenti espressivi e nel linguaggio, mettendosi al suo posto in varie situazioni, trovando modi adeguati per influenzare. Per divertirti con la gioia di qualcun altro e simpatizzare con il dolore di qualcun altro, devi essere in grado, con l'aiuto della tua immaginazione, di trasferirti nella posizione di un'altra persona, metterti mentalmente al suo posto.

Occorre evidenziare alcuni principi specifici lavoro correzionale con i bambini basato su attività teatrali:

1. Il principio di stimolazione della ricerca cognitiva attività, attività infantile. C'è una situazione di scelta, un'immagine incompiuta, la sua natura inaspettata e problematica e la fissazione di un obiettivo a lungo termine.

2. Il principio di un orientamento creativo e umano del processo pedagogico, caratterizzato dallo sviluppo dell'immaginazione e della fantasia.

3. Il principio di libertà e indipendenza, che consente di imitare, creare, combinare e scegliere autonomamente motivazioni e metodi di azione.

4. Il principio di integratività, caratterizzato comunicazione:

- teatrale con altre attività(discorso, arte, musica, ecc., con vari tipi di arti (drammatico, figurato);

Arti per bambini e adulti;

- teatrale giochi e creatività congiunta attività dell'insegnante e del bambino;

Neonato e neonato, neonato e prodotti cultura teatrale;

Particolarmente organizzato e indipendente attività.

5. Il principio dell'apprendimento e della creatività, ovvero l'assimilazione mirata e sistematica da parte del bambino di conoscenze, abilità, abilità e quindi il loro utilizzo per risolvere problemi creativi secondo fasi:

Orientare il bambino verso qualcosa di nuovo per lui attività teatrali, dove domina l'apprendimento, introducendo elementi di creatività;

Incoraggiare la co-creazione con gli adulti, dove l’apprendimento e la creatività hanno pari importanza;

Ricerca indipendente di soluzioni a problemi creativi.

Va notato Notiamo due meccanismi psicologici correzione attraverso attività teatrali:

L’arte permette, in un’unica forma simbolica, decodificare una situazione negativa utilizzare le capacità creative del bambino;

Sotto l'influenza dell'arte, appare una reazione estetica, che cambia l'effetto dell'affetto, ad es. i sentimenti negativi si trasformano nel loro opposto, positivo emozione.

Viene preso in considerazione anche il conforto psicologico, che presuppone:

Rimuovere, se possibile, tutti i fattori che creano stress;

Liberazione, stimolando lo sviluppo del potenziale spirituale e dell'attività creativa;

Sviluppo di motivazioni reali (il gioco e l'apprendimento avvengono non sotto costrizione, ma con gioia, poiché teatrale i giochi sono sempre amati dai bambini);

La predominanza di motivazioni interne e personali su quelle esterne e situazionali, provenienti dall'autorità di un adulto;

Inclusione della motivazione per il successo e l'avanzamento nelle motivazioni interne.

Promuove sviluppo:

Abilità psicofisiche (espressioni facciali, pantomime);

Processo mentale ( percezione, immaginazione, pensiero, attenzione, memoria, ecc.);

Discorsi (monologo, dialogo);

Abilità creative (capacità di trasformarsi, improvvisare, assumere un ruolo).

Attività teatrali aiuta a sviluppare le seguenti competenze e abilità bambini:

Recitare poesie, fiabe, racconti, miniscene;

Proprietà di una bambola, un giocattolo e tutti i tipi disponibili Teatro(bi-ba-bo, piatto, ombra, giocattoli, dito, ecc.);

Amplificazione (arricchimento) esperienza teatrale(conoscenza di Teatro, professioni teatrali, costumi, attributi, terminologia);

Produzione e selezione di attributi, bambole e giocattoli, elementi di costume.

Attività teatrali, Come agente correttivo include quanto segue Componenti: giochi ed esercizi linguistici, esercizi e schizzi, giochi teatrali, ecc..

Giochi teatrali

Teatralnaja Il gioco ha lo scopo di sviluppare il comportamento di gioco, il senso estetico, la capacità di essere creativi in ​​qualsiasi compito ed essere in grado di comunicare con i coetanei in varie situazioni di vita. Questi giochi possono essere suddivisi in generali di sviluppo e speciali.

I giochi di sviluppo generale insegnano a un bambino la capacità di navigare nell'ambiente, sviluppare memoria volontaria e velocità di reazione, la capacità di coordinare le proprie azioni con i partner e attivare processi di pensiero. Contribuiscono anche all'adattamento dei bambini in un gruppo di pari e creano i prerequisiti per uno studio di successo a scuola, principalmente attraverso l'aggiornamento delle competenze intellettuali, emotivamente-Componenti volitive e socio-psicologiche.

Giochi speciali sviluppano l'immaginazione e l'immaginazione, preparano i bambini all'azione in condizioni sceniche dove tutto è finzione. K. S. Stanislavsky ha esortato gli attori ad apprendere la fede e la verità del gioco dai bambini, poiché sono molto seriamente e sinceramente capaci di credere in qualsiasi situazione immaginaria, cambiando facilmente il loro atteggiamento nei confronti degli oggetti, della scena e dei partner del gioco.

Esercizi e studi

Qualsiasi azione nella vita viene eseguita in modo naturale e giustificato. Il bambino non pensa a come, ad esempio, raccoglie una matita caduta o mette al suo posto un giocattolo. Fare la stessa cosa sul palco con il pubblico che ti guarda non è così facile.

Per essere naturale, devi trovare le risposte alle domande perché, perché, perché lo sto facendo? Questa capacità è sviluppata da esercizi e studi sulla giustificazione scenica (la capacità di spiegare, giustificare qualsiasi posa o azione con ragioni fantasticate - circostanze proposte).

Temi per spettacoli così piccoli (studi) vicino e comprensibile per i bambini (Litigio, risentimento, incontro). La capacità di comunicare con le persone in varie situazioni è sviluppata da studi sul comportamento educato (Presentazione, Richiesta, Gratitudine, Dolcetti, Parlare al telefono, Consolazione, Congratulazioni e auguri). Con l'aiuto di espressioni facciali e gesti, schizzi dei principali emozioni(Gioia, Rabbia, Tristezza, Sorpresa, Disgusto, Paura).

Se gli schizzi vengono eseguiti sulla base di fiabe, è prima necessario determinare il carattere dell'eroe (pigro o codardo, buono o cattivo, stupido o intelligente) e formulare le sue caratteristiche linguistiche. Ogni personaggio fiabesco ha un suo modo di parlare, che si manifesta nei dialoghi e li rende vivaci e naturali.

Lavorare sugli schizzi sviluppa molte qualità, inclusa la capacità di agire in un ambiente immaginario e di comunicare in risposta al comportamento di un partner.

Giochi ed esercizi linguistici

Questa sezione combina giochi ed esercizi volti a sviluppare la respirazione e la libertà dell'apparato vocale, la capacità di padroneggiare la corretta articolazione, la dizione chiara, l'intonazione varia, la logica e l'ortografia. Ciò include anche giochi con parole che sviluppano un discorso coerente, l'immaginazione creativa, la capacità di comporre racconti e fiabe e di selezionare rime semplici.

Pertanto, questi esercizi sono divisi in tre Tipo:

Respiratorio e articolatorio;

Dizione e intonazione;

Creativo (con parola).

Allenati con bambini in età prescolare Una formazione professionale specifica è impossibile, poiché il loro apparato respiratorio e vocale non è ancora sufficientemente sviluppato. È necessario sforzarsi di garantire che i bambini inteso: il discorso dell'attore dovrebbe essere più chiaro, sonoro ed espressivo che nella vita. A seconda del compito da svolgere, l'accento viene posto sulla respirazione, sull'articolazione, sulla dizione, sull'intonazione o sul tono.

IN correttivo Quando si lavora con bambini con disabilità dello sviluppo, è sempre necessario fare affidamento su di loro mondo emotivo, interesse cognitivo. Ecco perché il ruolo della poesia nei bambini giochi ed esercizi teatrali.

Un testo poetico, come un discorso ritmicamente organizzato, attiva l'intero corpo del bambino e contribuisce allo sviluppo del suo apparato vocale. Le poesie non sono solo di natura formativa per la formazione di un discorso chiaro e competente, ma trovano anche emotivo La risposta nell'anima del bambino è data da vari giochi e compiti. Ai bambini piacciono particolarmente le poesie dialogiche. Parlando a nome di un certo personaggio, il bambino si libera più facilmente e comunica con il suo partner. Nella fase successiva, puoi creare un'intera mini-performance dalla poesia ed eseguirla sotto forma di schizzi. Inoltre, l’apprendimento della poesia sviluppa la memoria e l’intelligenza.

Lavora sulla commedia

Creare una performance con bambini in età prescolare- un'attività molto eccitante e utile. Creativo collaborativo attività coinvolge nel processo produttivo anche i bambini non sufficientemente attivi, aiutandoli a superare le difficoltà di comunicazione.

Di norma, le fiabe servono come materiale per la realizzazione scenica. Russi racconti popolari hanno un effetto attivante su entrambi i discorsi attività, COSÌ sfera emotiva del bambino. I sentimenti evocati da una fiaba sono instabili ed espressivi, proprio come emozioni dei bambini.

La fiaba si basa sulla cultura etnica popolare, sulle radici folcloristiche e ha un ricco potenziale sociale, morale e pedagogico.

Da un punto di vista socio-pedagogico, una fiaba soddisfa quanto segue funzioni:

Socializzazione, poiché introduce la nuova generazione all'esperienza universale ed etnica;

Creativo, perché rivela, sviluppa e realizza il potenziale creativo dell'individuo, il suo pensiero fantasioso e astratto;

Lessico-figurativo, poiché forma la cultura linguistica dell’individuo, attiva e sviluppa la memoria uditiva-verbale interna del bambino. Durante l'ascolto e la lettura delle fiabe, le forme dei segni verbali delle fiabe vengono interiorizzate e durante la rivisitazione e la drammatizzazione si verifica la formazione della cultura vocale.

Si stanno sviluppando le competenze linguistiche di base funzioni:

Espressivo (componente verbale figurata del discorso) e comunicativo (capacità di comunicare, comprendere, dialogare);

Evolutivo e terapeutico, poiché ha un effetto psicoterapeutico, che Aristotele designava con il termine catarsi (pulizia dell'anima, pace, sollievo dallo stress).

In altre parole, quando si lavora su una performance, si formano qualità della personalità come l'autonomia, che si esprime nel desiderio di esprimere la propria opinione personale; l'attività, che presuppone la capacità di prendere iniziativa nella comunicazione; competenza sociale associata all'empatia e all'assistenza, alla conoscenza di un'altra persona, alla scelta di situazioni, metodi di comunicazione e comportamento adeguati.

Fantoccio Teatro

Il bambino prende con gioia il personaggio della marionetta Teatro e per suo conto parla dei suoi pensieri. Con l'aiuto di una bambola può esprimere e regolare le proprie esperienze. La bambola stimola i bambini a impegnarsi nel dialogo, che funge da fattore stimolante per lo sviluppo del discorso dialogico.

Mediazione Con le bambole, l'interazione con altre persone, i bambini comprendono il processo di comunicazione con i coetanei. Interpretando i ruoli di personaggi con personalità diverse, ci provano vari modelli comportamento sociale.

L'uso di appositamente organizzato attività teatrali aumenta l'efficienza psicocorrezione dei disturbi emotivi nei bambini in età prescolare senior età a causa della complessa influenza affettiva e comunicativa.

Sulla base di quanto sopra, possiamo fare quanto segue: conclusioni:

Cause di insorgenza emotivo gli svantaggi nei bambini sono caratteristiche sfera emotivo-volitiva, il cui sviluppo è influenzato da prerequisiti biologici, sociali ambiente e influenze educative;

Allineare disturbi emotivi in ​​età prescolare l'età è molto alta e richiede tempestività correzioni;

Organizzato appositamente attività teatrale, essendo una raccolta metodi e tecniche correttive, aumenta l'efficienza correzione dei disturbi emotivi nei bambini in età prescolare più anziani e può essere utilizzato in attività di un insegnante di scuola materna.

MKDOU "Scuola materna Meshchovsky"

"Attività teatrali,

come mezzo per correggere i disturbi del linguaggio"

(Masterclass per educatori)

Preparato da:

insegnante

Trofimova O.V.

Meshchovsk, 2018

Bersaglio: crescente competenzainsegnanti nell'uso delle attività teatrali nel lavoro, nello sviluppo dell'immaginazione ecreatività.

Compiti:

Incoraggiare l'uso diffuso di attività teatrali nello sviluppo del linguaggio dei bambini.

Attirare l'attenzione degli insegnanti sul gioco teatrale.

Scoprire i bisogni educativi degli educatori in materia di sviluppo del linguaggio.

Presentate gli insegnanti e...

Partecipanti: educatori.

Forma di condotta : Classe magistrale.

Stato di avanzamento della masterclass:

1. Saluto

- Cari colleghi!

2. Parte principale

Vorrei vedere non solo la pura pronuncia dei suoni dei nostri bambini, ma che i bambini abbiano una perfetta padronanza di tutte le componenti del discorso. In modo che il discorso sia espressivo, emotivo, in modo che il bambino possa comunicare liberamente e facilmente con coetanei e adulti.

Ciò è facilitato dalle attività teatrali.

Cosa pensi che piaccia fare ai nostri figli?asilo ? (Risposte).
Hai assolutamente ragione nel notare che i nostri figli giocano molto. Non è un segreto che il gioco sia l'attività principale all'asilo.

L'attività teatrale è percepita dai bambini come un gioco, quindi è facile coinvolgerli.

Il bambino si libera completamente, cessa di essere timido e, sotto l'influenza abile e discreta di un adulto, diventa flessibile come la plastilina.

Creando l'una o l'altra situazione di gioco, puoi rafforzare i suoni dati, praticare alcuni esercizi grammaticali, ricostituire il vocabolario dei bambini con nuove parole e intensificare lo sviluppo di un discorso coerente. Il bambino non sospetterà nemmeno che sta imparando qualcosa, perché per lui è un gioco.

Le principali aree di lavoro nelle attività teatrali e ludiche:

1. Sviluppo della cultura vocale: capacità motorie articolatorie, percezione fonemica, respirazione vocale, corretta pronuncia del suono.

2. Sviluppo delle capacità motorie generali e fini: coordinazione dei movimenti, capacità motorie della mano, sollievo della tensione muscolare, formazione della postura corretta.

3. Sviluppo delle abilità sceniche e dell'attività vocale: sviluppo di espressioni facciali, pantomima, gesti, percezione emotiva, miglioramento della struttura grammaticale del discorso, forme di discorso monologo e dialogico, abilità di gioco e indipendenza creativa.

Tenendo conto delle caratteristiche dei bambini, comprendiamo quanto sia difficile per loro compiere ogni passo sulla strada del successo. Pertanto, ovviamente, non è molto consigliabile coinvolgerli immediatamente nella produzione di opere teatrali e fiabe. In questo modo possiamo solo ottenere l’effetto opposto. Un bambino, quando si confronta, può, al contrario, ritirarsi. Pertanto, è importante seguire un approccio graduale quando si lavora con bambini con disturbi del linguaggio.

2.1.Prima fase – preparatoria

Qui mostriamo e insegniamo mezzi di espressione con cui i bambini possono mostrare le loro emozioni e permettere loro anche di comunicare tra loro più liberamente. Questa fase è positiva anche perché, nonostante le capacità linguistiche dei bambini siano a un livello insufficiente, i bambini possono comunicare tra loro utilizzando l'intero arsenale di mezzi espressivi (espressioni facciali, gesti).

Io utilizzo nel mio lavoro:

Ginnastica mimica;

Giochi psicoginnici;

Giochi - pantomime

Compiti per lo sviluppo dell'espressività dell'intonazione del parlato;

Propongo ai partecipanti alla master class compiti mirati allo sviluppo delle espressioni facciali, delle emozioni e della pantomima.

1. Teatro "Ginnastica Mimica"

GIOCO MIMIME “Trasferimenti” GIOCO MIMIMO “Indovina cosa sto imitando”

2. Teatro « Emozioni "

Emozioni - è allora che guardiamo il viso di una persona e capiamo di che umore si trova. Questo compito dovrebbe essere facile per te. Ora dobbiamo solo ricordare i nostri gnomi familiari. Quale emozione vedi sul volto di ogni gnomo?

Immagini di gnomi: tristi, allegri, arrabbiati, sorpresi, spaventati.

Danno un nome all'emozione e poi recitano poesie, trasmettendo le emozioni attraverso la voce e le espressioni facciali.

3. Gioco di pantomima “Cane goloso”
Il logopedista legge il testo, i bambini imitano i movimenti secondo il testo:

4. Compiti per lo sviluppo dell'espressività dell'intonazione del parlato.

a) Di' in modo che ti credano che il circo è arrivato.

b) Pronuncia la frase "Oh, inverno, inverno, tutte le strade sono coperte" (in tono di rimprovero, affettuoso).

c) Trasmettere intonazione narrativa, esclamativa e interrogativa.

Ha nevicato presto, presto.

L'uomo fu sorpreso:

Questa è neve? Non può essere!

Al di fuori? Non può essere!

Sull'erba? Non può essere!

Dicembre? Non può essere!

È davvero neve?

L'uomo non ci credeva.

2.2. La seconda fase prevede l'uso di giochi teatrali nelle lezioni di logopedia e nelle attività libere Diapositiva 5

In questa fase ci siamo posti i seguenti compiti:

Sviluppare la respirazione, la dinamica, il tempo e l'intonazione del discorso.

Migliorareapparato articolatorio.

Stimolare il linguaggio attivo attraverso l'espansionevocabolario.

Formare un discorso dialogico, emotivamente ricco ed espressivo.

Rime - scioglilingua difficili/scioglilingua per lo sviluppo della dizione

Ci sarà un toro, ci saranno zoccoli. Il toro ha le labbra spesse, non imbronciarsi.

Casa vicino alla quercia, vicino alla quercia Lyuba, adoriamo guardare Lyuba.

Aggiungi una parola che fa rima

Seryozha ne ha mangiati cinque grandi a pranzo (salsicce, frittelle, cotolette).

Ho indossato un grande cappello per assomigliare a (Barmaley, papà, Boyarsky).

Sviluppare le capacità motorie delle dita.

Ora vi suggerisco di mettervi nei panni dei bambini e di giocare un po'.

Giochi con perline.

Si tratta di esercizi per lo sviluppo delle capacità motorie, dell'attenzione, della memoria, dell'immaginazione e della fantasia. (Per questi giochi avrai bisogno di perline di diversi colori, lunghe.)

"Perline e una scatola"

"Modelli"

"Disegnare con le perline"

Logoritmica con logopedisti

(gioco vocale con movimenti ed elementi teatrali)

Sì, dili, dili...

Lavorando con bambini con disabilità, sappiamo che spesso è molto difficile mantenere l'attenzione dei bambini; molti bambini si stancano molto rapidamente e perdono interesse nel processo di apprendimento, nonostante le numerose tecniche che utilizziamo in classe (cambiamenti nelle attività, discorso attivo giochi, esercizi fisici) tutto Tuttavia i bambini si stancano e non assimilano il materiale proposto. E dobbiamo raggiungere determinati obiettivi, insegnare, fornire conoscenze e competenze. Pertanto, puoi includere giochi teatrali nelle tue lezioni, che sono molto diverse.

2.3 Terza fase: messa in scena, drammatizzazione Diapositiva 6

Gioco di drammatizzazione:

Il tipo di attività teatrale più “conversazionale”.

Questa fase può iniziare quando la maggior parte dei bambini ha imparato a padroneggiare i mezzi espressivi del linguaggio e a capire come utilizzare l'esperienza acquisita in precedenza.

Il gioco di drammatizzazione ha:

Impatto olistico sulla personalità del bambino: la sua emancipazione, creatività indipendente, sviluppo della leadershipprocesso mentale;

Promuove la conoscenza di sé e l'espressione personale;

Crea le condizioni per la socializzazione, migliorando le capacità adattive, corregge le capacità comunicative, aiuta a realizzare un senso di soddisfazione, gioia e successo.

Nessun altro tipo di attività teatrale contribuisce allo sviluppo dell'arte, dell'espressività dei movimenti e dello sviluppo del linguaggio tanto quanto la drammatizzazione.

Come risultato dell'uso mirato di giochi teatrali nell'immediatoattività educative , e anche durante l'attività libera, i bambini acquisiscono abilità linguistiche, sulla base delle quali sarà possibile costruire affermazioni coerenti e sviluppare pensiero, memoria e immaginazione.

Il discorso diventerà più emotivo, espressivo e significativo.

Pertanto, utilizzare in promuove il pieno sviluppo di tutti gli aspetti del monologo coerente e del discorso dialogico dei bambini, che diventa il prerequisito principale per un apprendimento di successo a scuola.

Interpretazione della poesia "La cavalletta"

Obiettivo: incoraggiare la partecipazione attiva allo spettacolo.

Dobbiamo, risolvendo enigmi, scoprire quali costumi sono nascosti nel baule, e dai costumi dobbiamo indovinare il nome della fiaba, che noi, come veri artisti, possiamo interpretare.

"Teatro dei Misteri"

2.4.Tipologie di teatri utilizzati nell'opera.

Teatro delle dita

, attenzione, memoria;

forma rappresentazioni spaziali;

sviluppa destrezza, precisione, espressività,coordinazione dei movimenti;

aumenta le prestazioni, il tonocorteccia cerebrale.

Stimolare la punta delle dita, muovere le mani e giocare con le dita accelera il processo della parola e dello sviluppo mentale.

Cinema o teatro magnetico

SviluppareAbilità creative;

Promuovere l'educazione estetica;

Sviluppano destrezza, capacità di controllare i propri movimenti e concentrare l'attenzione su un tipo di attività.

Agendo con varie immagini, il bambino si sviluppaabilità motorie eccellentimani, che contribuisce a uno sviluppo del linguaggio più efficace ed efficace.

Teatro del Cono

Aiuta a insegnare ai bambini a coordinare i movimenti delle mani e degli occhi;

Accompagnare i movimenti delle dita con il parlato;

Ti incoraggia a esprimere le tue emozioni attraverso le espressioni facciali e il linguaggio.

Utilizzo sia il teatro magnetico che quello da tavolo, il teatro illustrato nelle lezioni sullo sviluppo di un discorso coerente. Quindi, raccontando una fiaba o componendo una storia basata su una serie di immagini della trama, i bambini, agendo con i personaggi, li ricordano più facilmente e ricordano la sequenza degli eventi. Questo è molto più interessante per i bambini, poiché diventano loro stessi i creatori di questa o quella storia.

Il teatro sul guanto

Ha uno straordinario effetto terapeutico: aiuta a combattere i disturbi del linguaggio, le nevrosi;

Aiuta ad affrontare preoccupazioni e paure;

Il pupazzo a guanto trasmette l'intera gamma di emozioni che i bambini provano

Teatro delle marionette Bi-ba-bo.

Attraverso una bambola posta sulla loro mano, i bambini raccontano le loro esperienze, ansie e gioie, poiché identificano completamente se stessi (la loro mano) con la bambola.

Quando si gioca al teatro delle marionette con le bambole Biba-bo, è impossibile giocare in silenzio!

Pertanto, sono queste bambole che logopedisti, psicologi e insegnanti usano spesso nel loro lavoro.

Attività teatrali

Sviluppa l'attività motoria;

Espande la conoscenza del mondo che ci circonda;

Influisce positivamente sul senso estetico;

Influisce sull'attività linguistica del bambino;

Vengono gettate le basi dell'educazione morale;

È la base per lo sviluppo delle capacità creative;

Instilla un interesse sostenibile per la letteratura;

Promuove lo sviluppo delle capacità comunicative: la capacità di comunicare con altre persone.

3. Parte finale. Riassumendo

Cari colleghi, il nostro incontro è giunto al termine.

Alcune parole finali:

L’attività teatrale modella l’espressività del linguaggio e dell’intelligenza del bambino. Di conseguenza, il bambino impara a conoscere il mondo con la mente e il cuore, esprimendo il suo atteggiamento verso il bene e il male; impara la gioia associata al superamento delle difficoltà di comunicazione e dell'insicurezza.

Hai preso parte attiva a giochi, esercizi, hai partecipato attivamentecreatività congiunta,espresso il loropunto di vista.

E nel salutarvi vi chiedo di lasciare le vostre impressioni sul nostro incontro in forma creativa, utilizzando pennarelli e adesivi(Alla musica).

3.1. Riflessione “Maschera”

- A tutti i partecipanti e ospiti della nostra master class:

"Ti auguro buon umore,

E un bagliore magico negli occhi!

Possa ogni momento essere felice

Lascia che ci siano miracoli ogni giorno!

APPLICAZIONE

GIOCO DEL MIMO "TRASFERIMENTO" Bersaglio: imparare a usare le espressioni facciali espressive e stabilire un contatto.

Passa un sorriso al tuo vicino (in cerchio).
Trasmettere la “faccia arrabbiata” (espressione arrabbiata).
Passa l'applauso (gli applausi possono essere diversi: sul tavolo, con entrambi i palmi, con un palmo sul tavolo, sulle ginocchia, applausi combinati: applaudi sopra il tavolo e due sul tavolo). Complicazione: battere le mani può trasmettere uno schema ritmico.
Di' "spaventato".
Trasmettere la "storia dell'orrore"
Passa il "sorriso".
Saluta, ecc.
Il gioco può continuare finché la fantasia non si esaurisce.

GIOCO DEL MIMO "Indovina cosa sto immaginando"

Bersaglio: imparare a usare le espressioni facciali espressive per creare un'immagine luminosa.

1. Mangia il limone.

2. Nonno arrabbiato.

3. Caldo-freddo.

4. Ho incontrato un buon amico.

5. Offeso.

6. Siamo rimasti sorpresi.

7. Mostra come un gatto chiede salsiccia (cane).

8. Sono triste.

9. Ricevi un regalo.

10. Ho incontrato un riccio toro

E gli leccò il fianco.

E dopo avergli leccato il fianco,

Si punse la lingua.

E il riccio spinoso ride:

Non mettere niente in bocca!

TEATRO DELLE EMOZIONI Gli “GNOMI” preparano quadri emozionanti

Tristezza. Tutti i bambini giocano felici nel cortile. Solo lo gnomo è a casa malato e la mattina si annoia.

Stupore. Uno gnomo prese un fiocco di neve in inverno e raccolse un pezzo di ghiaccio su una collina

Corsi a casa e...Ah! Nelle sue mani c'era solo l'acqua.

Paura È arrivata la notte e nell'oscurità le ombre si muovono ovunque.

Lo gnomo strisciò sotto il letto. Si nascose e cominciò a tremare.

Rabbia. Per tutto il giorno aggrotta la fronte e agita il pugno verso tutti.

Sì, il nano non è di buon umore oggi. Lo visiteremo più tardi.

Gioia. Oggi è il suo compleanno e ci sono innumerevoli regali da parte degli amici

Libri, dolci, giocattoli. C'è anche una mongolfiera.

GIOCO DELLA PANTOMIMA "CANE GLORIOSO"
Il logopedista legge il testo, i bambini imitano i movimenti secondo il testo:
Il cane goloso impastava la pasta,
Ho portato la legna da ardere. Ho preparato una torta
Accese la stufa, si sedette in un angolo
Ha applicato l'acqua e l'ha mangiata lui stesso! SONO!
Dopo ogni riga, fai una pausa in modo che i bambini abbiano il tempo di improvvisare e portare avanti il ​​compito.

GIOCHI CON PERLINE

"PERLINE E SCATOLA"

C'erano una volta le perline in una scatola...(i palmi di entrambe le mani sono piegati e

le perline sono posizionate tra di loro ).

La scatola era chiusa, potevi scuoterla e sentivi suonare le perline...(scuoti i palmi chiusi, mettilo all'orecchio e ascolta come suonano le perle).

La scatola si apre, appaiono le perline...(un palmo viene rimosso come

come se si aprisse il coperchio di una scatola).

Perline, perline, mostrati, vantati della tua bellezza!(Usa due dita per spingere lentamente le perline verso l'alto.)

Ora piegati di nuovo

E vai a letto tranquillamente.

(Piegalo lentamente e con attenzione nel palmo della mano e copri l'altro sopra.)

"MODELLI"

C'erano una volta le perline. Un giorno erano sdraiati su uno scaffale. Ci siamo sdraiati e ci siamo annoiati...(perline

sdraiarsi sul palmo).

Ma poi qualcuno li ha lasciati cadere accidentalmente(getta le perline sul pavimento).

Le perle caddero a terra e diventarono completamente tristi... In quel momento qualcuno si avvicinò a loro e disse affettuosamente: "Oh, che bel disegno è venuto fuori!" Sembra un fiore o un animale marino!” Le perle erano deliziate, sono diventate così insolite.

Vedremo anche in quali modelli possono essere trasformate le nostre perle.

Siamo maghi e creiamo miracoli.

(I bambini lanciano le perline sul pavimento e guardano cosa hanno ottenuto, e

poi dicono a cosa o a chi assomigliano i loro modelli insoliti).

"DISEGNO CON PERLINE"

GIOCO LOGORITMICO "Sì, DALI, DALI..."

Sì, dili, dili, dili.

E abbiamo visto qualcuno:1, 2: vai a passi frazionari in un cerchio.

Con gli occhi grandi, le orecchie grandi,

Riccio, dentato.

Era seduto sotto un cespuglio

Fece schioccare rumorosamente la lingua.3, 4, 5, 6: esegui i movimenti secondo il testo.

Forse era una capra?7 - una capra salta nel cerchio ed esegue un salto. I bambini battono il ritmo con i tappi.

Forse un lupo grigio è venuto dalla foresta?8 - un lupo corre fuori e si muove in cerchio con passi ampi. I bambini battono il ritmo.

O un orso?9 - un orso esce e dondola. I bambini battono il ritmo, noi non potevamo vederlo perché avevamo paura

E scapparono spaventati.Poi tutti scappano, i presentatori raggiungono

TRASCINANDO UNA POESIA "CAVALLETTA"

Bersaglio: incoraggiare la partecipazione attiva allo spettacolo.

Primo:

Una cavalletta saltò fuori dall'erba su una collinetta.

La cavalletta bussò con un martello sonoro.

Cavalletta:

Colpisci e colpisci con il martello! Chi piega un filo d'erba?

Lo scarabeo si arrampica, lo scarabeo si arrampica, geme e geme!

Insetto:

Oh, cavalletta, aiutami, anche se è imbarazzante chiederlo!

Non so dove e come sia scoppiato il ferro di cavallo.

Non posso vivere senza ferri di cavallo, è così che mi vengono i calli.

Non lavorare, non camminare, non urlare nemmeno dal dolore!

Cavalletta:

Questo non è un problema! Alza la gamba!

Colpisci e colpisci con il martello! Prendi un ferro di cavallo, insetto!

Primo: Appare una zanzara.

Komarik:

Io, la zanzara, la più sfortunata di tutte, ero completamente confusa!

Per fortuna, ho rotto un ago affilato!

Cavalletta:

Lascia che chi succhia il sangue di qualcun altro non me lo chieda!

Esci dalla mia fucina il più velocemente possibile!

Primo: La zanzara vola via. Appare un millepiedi.

Centopiedi:

Oh, cavalletta, aiuto! La gamba era leggermente rotta.

Sono rimasto senza gamba, che disastro!

Cavalletta:

Una gamba è una gamba, ma quale?

Centopiedi:

Penso che siano quaranta.

Primo:

Bussa, bussa, bussa, bussa! Questo è il lavoro di buone mani.

La gamba è di nuovo intatta.

Centopiedi:

Basta zoppicare

Tutti insieme:

Il martello suona ancora, l'incudine canta!

La cavalletta aiuta tutti, fornisce rapidamente aiuto!

TEATRO DEI MISTERI

"- Un maglione-codardo, una coda corta, occhi con una treccia, orecchie lungo la schiena, vestiti di due colori: bianco per l'inverno, grigio per l'estate.(Lepre(

Vado in giro con una soffice pelliccia, vivo in una fitta foresta, rosicchio le noci in una cavità su una vecchia quercia.(Scoiattolo(

Dai capelli rossi, con una coda soffice, vivo nella foresta sotto un cespuglio.(Volpe(

Un arrabbiato non-toccami vive nelle profondità della foresta. Ci sono molti aghi, ma non un solo filo.(RICCIO (

Piede torto e grosso, d'inverno dorme in una tana. Ama le pigne, ama il miele. Bene, chi gli darà un nome?(Orso)

Mentre i bambini risolvono gli enigmi, i berretti degli animali vengono estratti dal baule e posti sulla testa dei bambini.

Hai indovinato tutti gli enigmi molto velocemente. Ora siete veri artisti del teatro di drammatizzazione e tu ed io possiamo interpretare una fiaba:

"DIALOGO D'AUTUNNO"

Orso. Un orso camminava lungo le macerie e i burroni con passo da maestro

Rispondimi, animali, sono tutti pronti per l'inverno?

Volpe "Sì", rispose la volpe. Ho lavorato a maglia i guanti.

I guanti sono nuovi, morbidi, lanuginosi.

lepre "E abbiamo sentito gli stivali", risposero i conigli.

Cosa ci importa di una bufera di neve e di una bufera di neve? Se vuoi un bersaglio, provalo.

Scoiattolo. - Lo scoiattolo guarda dalla cavità: ho conservato delle noci

La mia cavità è alta, è secca e calda.

Riccio . Il riccio strisciò fuori dal fogliame: "Ti sei dimenticato di me."

Qui, tra i cespugli, c'è la mia capanna. E nella capanna c'è una vasca di funghi.

Orso. L'Orso fece il giro dell'intera foresta e salì nella tana per dormire.

Si mise la zampa in bocca e vide un dolce sogno.

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Anteprima:

Attività teatrali dei bambini,
come mezzo per superare i disturbi del linguaggio

I disturbi dello sviluppo del linguaggio nei bambini, siano essi FSD, OSD, balbuzie, ecc., sono considerati, prima di tutto, disturbi della comunicazione. Le deviazioni nello sviluppo del linguaggio influenzano la formazione dell'intera vita mentale del bambino.

Le attività teatrali svolte insieme a coetanei e adulti hanno un marcato effetto psicoterapeutico sulla sfera affettiva e cognitiva del bambino e forniscono la correzione dei disturbi della comunicazione. I bambini in un gruppo mostrano caratteristiche individuali, che contribuiscono alla formazione del loro mondo interiore e al superamento del disadattamento comunicativo.

Le funzioni del gioco dei bambini sono determinate dalle sue caratteristiche psicologiche, rivelate negli studi di L. S. Vygotsky, S. L. Rubinstein, D. B. Elkonin e altri. Nel gioco si forma la personalità del bambino, si realizzano le sue potenziali capacità e le prime manifestazioni creative. Nelle attività teatrali e di gioco si verifica uno sviluppo intenso dei processi cognitivi e della sfera emotiva e personale.

Il gioco può cambiare l’atteggiamento del bambino verso se stesso, il suo benessere e il modo di comunicare con i coetanei. Il meccanismo psicoterapeutico dei giochi scenici consiste nella definizione dei ruoli per i partecipanti. Un ruolo può rivelare una potenziale risorsa comunicativa in un bambino. Gli eroi preferiti diventano modelli e identificazione. È la capacità del bambino di identificarsi con la sua immagine preferita che permette agli insegnanti di avere un’influenza positiva sui bambini attraverso le attività teatrali.

L'attività teatrale nella pratica psicocorrettiva dovrebbe essere considerata come un insieme di tecniche costruite sull'uso di quest'arte in una forma simbolica libera. Le sue funzioni principali:

Catartico(purificazione, liberazione dagli stati negativi);

Normativa (alleviare la tensione neuropsicologica, regolare i processi psicosomatici, modellare uno stato psico-emotivo positivo);

Comunicativo-riflessivo(correzione dei disturbi della comunicazione, formazione di comportamenti adeguati, autostima).

Le attività teatrali per bambini in età prescolare comprendono le seguenti sezioni:

Giochi di teatro di marionette;

Giochi - drammatizzazione;

Giochi - spettacoli(spettacoli).

Come ha sostenuto L. G. Vygotsky, la drammatizzazione, basata su un'azione eseguita dal bambino stesso, collega in modo più stretto, efficace e diretto la creatività artistica con le esperienze personali. Le attività teatrali promuovono lo sviluppo del linguaggio(monologo, dialogo).

Questa sezione combina giochi ed esercizi volti a sviluppare la respirazione e la libertà dell'apparato vocale, la capacità di padroneggiare la corretta articolazione, la dizione chiara, l'intonazione varia, la logica e l'ortografia. Ciò include anche giochi di parole che sviluppano un discorso coerente, l'immaginazione creativa, la capacità di comporre racconti e fiabe e di selezionare rime semplici.

Questi esercizi sono divisi in tre tipologie:

Respiratorio e articolatorio;

Dizione e intonazione;

Creativo (con parola).

È impossibile fornire una formazione professionale specifica ai bambini in età prescolare, poiché il loro apparato respiratorio e vocale non è ancora sufficientemente sviluppato. È necessario sforzarsi di garantire che i bambini capiscano: il discorso dell'attore dovrebbe essere più chiaro, più sonoro ed espressivo che nella vita. A seconda del compito da svolgere, l'accento viene posto sulla respirazione, sull'articolazione, sulla dizione, sull'intonazione o sul tono.

Nel lavoro correzionale con bambini con disturbi del linguaggio, è sempre necessario fare affidamento sul loro mondo emotivo e sull'interesse cognitivo, motivo per cui il ruolo della poesia nei giochi e negli esercizi teatrali per bambini è così grande.

Un testo poetico, come un discorso ritmicamente organizzato, attiva l'intero corpo del bambino e contribuisce allo sviluppo del suo apparato vocale. Le poesie non sono solo di natura formativa per la formazione di un discorso chiaro e competente, ma trovano anche una risposta emotiva nell'anima del bambino e rendono divertenti vari giochi e compiti. Ai bambini piacciono particolarmente le poesie dialogiche. Parlando a nome di un certo personaggio, il bambino si libera più facilmente e comunica con il suo partner. Nella fase successiva, puoi creare un'intera mini-performance dalla poesia ed eseguirla sotto forma di schizzi. Inoltre, l’apprendimento della poesia sviluppa la memoria e l’intelligenza.

L'impatto delle attività teatrali sullo sviluppo psicologico di un bambino si basa sull'assimilazione dell'esperienza delle persone. Fiabe, folklore, forme in miniatura della ricchezza etnica russa hanno un impatto emotivo positivo sui bambini in età prescolare e prescolare.

Un bambino, imparando il suo ruolo in una fiaba, trovandosi in un ambiente etnico specifico, mostra attività e interesse nel partecipare ad attività teatrali, nonostante le limitate capacità linguistiche.

Le azioni comunicative nel gioco teatrale sono mediate attraverso l'attività principale dell'età prescolare: il gioco. È il gioco che ha l'impatto più significativo sullo sviluppo del bambino, e soprattutto perché nel gioco i bambini imparano a comunicare pienamente. Il ruolo del gioco è quel supporto esterno che aiuta il bambino a gestire il suo comportamento. Un ruolo può rivelare una potenziale risorsa comunicativa in un bambino.

Gioco creativo: la drammatizzazione è una condizione in cui si sviluppa l'attività comunicativa, la capacità di comprendere il proprio partner, basandosi non solo sulle dichiarazioni verbali, ma anche sull'emotività e sull'espressività del suo volto, delle sue azioni e azioni, la capacità di mostrare il proprio atteggiamento, entrambi personale e in modo consapevole. La formazione di mezzi espressivi per trasmettere l'immagine di un eroe comporta lo sviluppo di capacità linguistiche espressive, l'accumulo di esperienza motoria nel trasmettere immagini di diversa natura, nonché la formazione dei sentimenti di un partner, cioè la capacità di agire insieme agli altri bambini.

L'accettazione da parte del bambino del ruolo di un personaggio è un prerequisito molto significativo per lo sviluppo dei processi di comprensione di un'altra persona. Dandogli l'opportunità di provare diversi modi di interagire con persone che ricoprono un ruolo diverso: il bambino inizia a capire cos'è il comportamento di ruolo. Nello stretto rapporto tra l'agire del personaggio e le proprie caratteristiche personali e capacità comunicative, viene fornito al bambino un modello di comportamento. In questo modo, le sue idee sull'essenza delle interazioni sociali tra le persone si arricchiscono, l'illogicità del comportamento e l'instabilità emotiva vengono superate.

L'attività ludica dei bambini è caratterizzata dal sincretismo, poiché contiene elementi di vari tipi di creatività: verbale, motoria, musicale, visiva. Caratteristica distintiva forma drammatica - una combinazione di artista, spettatore, decoratore in una persona, cioè la creatività teatrale ha il carattere di sintesi, durante la quale i processi psicofisici, emotivi e linguistici vengono indirettamente corretti.

Le attività teatrali aiutano il bambino a trasmettere le sue emozioni e sentimenti non solo nella conversazione ordinaria, ma anche in pubblico. L'abitudine al discorso pubblico espressivo(necessario per il successivo percorso scolastico)può essere allevato solo coinvolgendo il bambino nell'esibizione davanti a un pubblico.

Il lavoro sulla formazione delle parole prevede l'uso di tutti i mezzi espressivi in ​​diverse varianti e interpretazioni, consentendo ai bambini di realizzare i loro bisogni comunicativi:

Espressivo-facciale(sguardo, sorriso, espressioni facciali, vocalizzazioni espressive, movimenti espressivi del corpo);

Soggetto efficace(movimenti locomotori e degli oggetti, posture).

Nelle attività teatrali, il dialogo si sta sviluppando attivamente come forma di socializzazione(comunicativo)discorso. I dialoghi scenici sono ideali, “corretti”, cioè verificati cronologicamente, logicamente, emotivamente. I bambini successivamente utilizzano le figure retoriche letterarie memorizzate durante la preparazione per uno spettacolo come materiale vocale già pronto nella comunicazione vocale libera.

Un ambiente di sviluppo teatrale per un bambino con disturbo del linguaggio fornisce un complesso di condizioni psicologiche e pedagogiche che promuovono il benessere emotivo, lo sviluppo personale e la soddisfazione dei principali bisogni dell'età; massima correzione, compensazione per disturbi dello sviluppo del linguaggio, disturbi associati(motorio, emotivo e altri). E la prevenzione delle deviazioni secondarie: sviluppo socio-emotivo mirato, formazione di meccanismi per la regolazione cosciente del proprio comportamento e interazione con gli altri, bisogni cognitivi.

Le attività teatrali sono entrate organicamente nel processo pedagogico del gruppo di logopedia della scuola materna. Il gruppo è dotato di un minicentro specializzato per attività teatrali, dove sono presenti: burattini per teatro da tavolo, oltre a guantoni, guanti e altre tipologie di teatro; cappelli-maschere di vari animali e uccelli; elementi di costumi e scenografie; tenda-schermo.

La sala da musica ha un palco, un sipario, colonne teatrali stilizzate, dove c'è spazio per un mini-teatro. C'è un costume e uno spogliatoio.

Nella creazione di un ambiente teatrale sono coinvolti non solo gli specialisti, ma anche i genitori che sono attivamente coinvolti nella produzione di elementi scenici, attributi, sartoria di costumi, stesura di poster e biglietti d'invito. Naturalmente, gli spettatori più grati delle esibizioni dei bambini sono madri, padri, nonni.

Caratteristiche delle attività teatrali per bambini con disturbi del linguaggio:

Quando si distribuisce un ruolo in un gioco di drammatizzazione, è necessario tenere conto delle capacità linguistiche di ciascun bambino in un determinato periodo lavoro di logopedia. È molto importante consentire a qualcuno di parlare su base paritaria con gli altri, almeno con il discorso più piccolo, per dare l'opportunità, durante la reincarnazione, di sfuggire a un difetto del linguaggio o di dimostrare un linguaggio corretto. Non importa quale ruolo gioca il bambino, ciò che è importante è che crei un'immagine con caratteristiche insolite per lui, impari a superare le difficoltà linguistiche e ad impegnarsi liberamente nel parlare. Il desiderio di ottenere il ruolo di un personaggio è un potente incentivo per imparare rapidamente a parlare in modo chiaro e corretto. I bambini sono più disponibili e più attivi nelle lezioni individuali di logopedia: imparano a “ringhiare come un orso”, “ronziare come un’ape” e “sibilare come un’oca”. L '"acrobazia" nelle attività teatrali è la partecipazione dei bambini agli spettacoli. Naturalmente, non tutti i bambini in un gruppo di logopedia possono farlo, ma alcuni bambini che hanno ottenuto un certo successo nell'esecuzione dei movimenti scenici, oltre a padroneggiare un linguaggio pulito, chiaro ed espressivo, affrontano abbastanza bene il ruolo loro assegnato . Nella scuola materna c'è un club teatrale "Fiaba" per i bambini più artistici. Il direttore musicale se ne occupa separatamente.

L'uso di attività teatrali come mezzo per correggere la sfera emotiva e comunicativa dei bambini con disturbi del linguaggio ha influenza positiva sullo sviluppo dell'espressività emotiva, del linguaggio espressivo, dell'immaginazione, della formazione delle basi del pensiero immaginativo nella fase di preparazione dei bambini a scuola. C'è un aumento significativo dell'attività vocale e dell'orientamento comunicativo del discorso, l'uso vari tipi dichiarazioni comunicative(appello - motivazione, appello - domanda, appello - messaggio); padroneggiare l'aspetto semantico delle espressioni facciali umane, dei gesti naturali ed espressivi, utilizzandoli nella pratica della comunicazione; sviluppo di un discorso coerente e diagnostico.

Quindi, l'arte del teatro, l'attività teatrale dei bambini in età prescolare lo è mezzi efficaci correzione delle aree comunicative nei bambini in età prescolare con disturbi del linguaggio e può essere raccomandato nel lavoro non solo con bambini con patologie del linguaggio, ma anche con bambini con sviluppo normale.

"Attività teatrali come mezzo per correggere i disturbi del linguaggio in un gruppo specializzato"

Per trovare un approccio con un bambino, devi studiarlo, amarlo e rispettarlo così tanto da dargli tutto il meglio che hai nella tua anima. L'amore di un bambino è fatto di fiducia e fede. È attratto dalle manifestazioni esterne, dallo sguardo amichevole, dal sorriso gentile, ma è legato al comportamento quotidiano. I bambini del mio gruppo vanno volentieri all'asilo, il che significa che qui si sentono bene e a proprio agio. E questo mi rende felice, perché oggigiorno non tutti i bambini si sentono a proprio agio a casa.

L'obiettivo principale delle mie attività, come insegnante di un gruppo compensativo, considero la creazione condizioni ottimali Per sviluppo globale bambini con gravi disturbi del linguaggio, eliminazione o compensazione dei difetti e delle manifestazioni secondarie causate dal sottosviluppo del linguaggio, nonché protezione e rafforzamento della salute fisica e mentale dei bambini.

La tattica e la strategia del mio lavoro come insegnante di un gruppo di compensazione sono state determinate in tutti questi anni dalle politiche federali, regionali e cittadine nel campo dell'istruzione, dai documenti normativi della scuola materna, in particolare, programma educativo scuola materna e sviluppato annualmente da me programma di lavoro. Pianifico il mio lavoro tenendo conto dei requisiti dello Stato federale, del programma di istruzione generale di base della scuola materna, nonché delle capacità linguistiche dei bambini e dei loro progressi nella padronanza del programma correzionale. Insieme a un logopedista, pianifichiamo un lavoro sullo sviluppo del linguaggio, sulla familiarità con il mondo esterno, sulla preparazione all'alfabetizzazione e sulla preparazione della mano per la scrittura.

Implemento il principale programma educativo generale della scuola materna nelle aree principali: cognitivo - discorso; fisico; artistico - estetico; socialmente - personale.

La qualità dell'istruzione dei bambini viene valutata attraverso l'implementazione di un sistema di monitoraggio.

Nello sviluppo cognitivo e del linguaggio, mi concentro sullo sviluppo della curiosità, dell'iniziativa, del discorso coerente, del desiderio di conoscenza e riflessione indipendenti, dei test diversi modi azioni, ricerca di risposte a domande emergenti nella risoluzione di situazioni problematiche.

Per soddisfare i bisogni cognitivi dei bambini, utilizzo varie forme di organizzazione di attività educative dirette con bambini in età prescolare, nonché vari metodi e tecniche come: giochi educativi, attività di dubbio in cui, insieme ai bambini, cerchiamo la verità ("Si scioglie - non si scioglie", "Vola - non vola", ecc.), giochi - viaggio nel "Regno dei Funghi", lezioni - i dialoghi sono condotti come una conversazione, argomenti rilevanti e interessanti sono selezionati, giochi di drammatizzazione, creazione di situazioni problematiche, conversazioni educative “Come gli animali si mimetizzano”, “Chi sverna come”, osservazioni degli oggetti studiati e dei fenomeni del mondo circostante “Viaggio nella foresta autunnale”, designazioni segni-simboliche di punti di riferimento, creazione di situazioni progettuali (metodo del progetto - ogni settimana lessicale-tematica era un mini-progetto per l'approfondimento di questo argomento.)

Per arricchire il vocabolario, sviluppare capacità di pronuncia e struttura grammaticale, leggiamo libri, ascoltiamo registrazioni audio, utilizziamo una varietà di giochi ed esercizi onomatopeici, scioglilingua, scioglilingua, indovinelli, poesie didattiche, ecc. Incoraggio i bambini a comunicare verbalmente tra loro e con gli adulti attraverso il gioco: “Fai una domanda”, “Cosa vuoi sapere?” Nel mio lavoro utilizzo schemi di carte per descrivere gli oggetti secondo il metodo di Vorobyova. Presento i bambini al folklore dei popoli degli Urali medi (miti, leggende, fiabe).

Presto particolare attenzione allo sviluppo delle capacità motorie fini, utilizzando un approccio integrato, ad es. sviluppando la mia mano tipi diversi attività per bambini attraverso l'uso attivo di ginnastica con le dita, massaggi, giochi con le dita e compiti vari.

Sviluppare la comprensione dei bambini di base fenomeni fisici Organizzo sperimentazioni per bambini. Fornisco le condizioni per lo sviluppo dei concetti geografici elementari nei bambini. Il gruppo, insieme a bambini e genitori, ha selezionato la collezione “Pietre degli Urali”, letteratura sulla nostra città e set di cartoline. Nel mio lavoro utilizzo: un'enciclopedia, un set di cartoline, illustrazioni, d/i.

La specificità della patologia dello sviluppo dei bambini con disturbi del linguaggio si riflette nella qualità della loro acquisizione di conoscenze matematiche. Il mio lavoro in questa direzione è finalizzato a coltivare l'interesse per il processo cognitivo stesso, a superare le difficoltà e a trovare soluzioni in modo indipendente.

L'ambiente di sviluppo gioca un ruolo enorme nello sviluppo, consentendo ai bambini di mostrare iniziativa e curiosità per acquisire nuove conoscenze. Ho selezionato giochi didattici "Slavic Game", "Cusiner Sticks", "Dyenesh Blocks", "Phrase Constructor", puzzle, compiti di ingegno, compiti di scherzo, "Stagioni" e ho realizzato album, immagini e materiale didattico, complessi di articolazione e ginnastica con le dita, giochi aerei, ecc.

L'obiettivo del lavoro nella direzione del superamento della debolezza somatica generale e dello sviluppo ritardato delle funzioni locomotorie dei bambini con disturbi del linguaggio era quello di proteggere la vita e la salute dei bambini e il loro sviluppo fisico.

Per implementarlo nel gruppo, ad uso gratuito, ho attrezzato un angolo attività, costantemente aggiornato, e selezionato materiale illustrativo per la familiarizzazione e la familiarizzazione con immagine sana vita, fabbricato attrezzature non convenzionali.

Il lavoro sul benessere nel gruppo è stato organizzato in 3 aree: indurimento(Ho redatto un programma per le attività di indurimento a seconda del periodo dell'anno, tutti i tipi di indurimento vengono eseguiti tenendo conto dello stato di salute e delle caratteristiche individuali del corpo), medicinale - lavoro preventivo , educazione fisica e salute Lavoro.

Nelle attività educative dirette, nelle attività congiunte con i bambini, nelle passeggiate, oltre a sviluppare le qualità psicofisiche dei bambini, formo i bisogni per l'attività fisica quotidiana: incoraggio i bambini più grandi a organizzare autonomamente giochi all'aperto, a pensare alle opzioni di gioco, a combinare movimenti, sostenere l'interesse per cultura fisica e sport. Accanto alle forme tradizionali sono state inserite anche forme non tradizionali di educazione fisica e lavoro sanitario con i bambini: “percorsi ludici”, ginnastica dopo il riposino; viaggi turistico-ecologici-storici locali, utilizzando condizioni climatiche, caratteristiche stagionali, fattori naturali; “ora” di salute - la base della sua organizzazione è il “momento di gioco”, “ora” di creatività motoria, “ora” dinamica - costituita da un riscaldamento sanitario e allenamento di un certo tipo di abilità fisiche, “Giornata della salute” in diverse forme (“Festa del latte”)

Il sistema di misure salvavita ha permesso di realizzare il bisogno principale dei bambini: la necessità di movimento. La formazione delle competenze per la conservazione della salute dei bambini in età prescolare è facilitata da misure di indurimento e terapeutiche e preventive: bagni di aria e sole, lavaggi estesi, risciacquo della bocca, prevenzione di posture scorrette, piedi piatti, fitoterapia, aromaterapia, psicoginnastica, correzione e ginnastica logoritmica.

Insieme al direttore musicale, teniamo lezioni di ritmo una volta alla settimana e svolgiamo esercizi mattutini con elementi di logoritmica.

È stato sviluppato ed è in fase di attuazione un programma target completo "Healthy Baby", il cui scopo è: preservare e rafforzare la salute dei bambini, educare i fondamenti di una cultura della salute e di un atteggiamento consapevole nei confronti della propria salute e sviluppare la necessità di una varietà di attività fisica.

Pertanto, tutte le forme di educazione fisica e lavoro sanitario di cui sopra contribuiscono alla formazione nei bambini di un atteggiamento consapevole nei confronti della propria salute e all'organizzazione di un'attività fisica ottimale.

Il monitoraggio sanitario dimostra che il lavoro costante per mantenere la salute fisica e mentale dei bambini mi ha aiutato a ottenere buoni risultati.

Per creare condizioni che garantiscano il diritto degli studenti a realizzare i propri obiettivi in ​​modo indipendente, utilizzo vari modi motivare i bambini alle attività: motivazioni ludiche, momenti di sorpresa, inclusione di personaggi di giochi e fiabe, l'uso di un accompagnamento musicale adeguato alla natura dell'attività svolta, al suo ritmo e al suo contenuto, l'uso di parole artistiche (storie, fiabe, poesie, indovinelli, proverbi, detti, canti, filastrocche, accetterà, ecc.), discussione di situazioni di interazione durante il gioco e l'attività creativa, attività di gruppo che prevedono la partecipazione di genitori e figli di altri gruppi, dando ai bambini la possibilità opportunità di fare la propria scelta (materiali, metodi di azione, partner, ecc.), Incoraggiando i bambini all'attenzione, alla gentilezza e alla cooperazione.

Oltre ai lavori individuali, ha organizzato mostre collettive con bambini, anche per la progettazione di una galleria d'arte in una scuola materna ("Farfalle e falene", "Paesaggio autunnale", "Racconto d'inverno", "Umore primaverile", ecc.) Coinvolgendo i bambini nella creazione di composizioni collettive, in attività congiunte, insegno ai bambini come interagire tra loro.

Nel gruppo attribuisco grande importanza allo sviluppo dell'attività artistica indipendente, per questo c'è un angolo artistico con le attrezzature necessarie che consente ai bambini di impegnarsi autonomamente in qualsiasi tipo di attività visiva, giochi educativi per lo sviluppo di capacità sensoriali, creative, creative, nonché materiale per l'attuazione del proprio piano (colori, pastelli a cera, plastilina, tempera, pennarelli, matite colorate, fogli di carta).

Per incontrare e instillare l'interesse dei bambini arte popolare Ho raccolto e progettato una cartella in cui è stato selezionato materiale sull'artigianato popolare degli Urali .

Utilizzando forme non tradizionali di organizzazione educativa, presento i bambini varie tecniche immagini (pittura con le dita, monotipo, disegno con foglie secche, ecc.).

L'oggetto delle attività educative sulle attività costruttive è coerente con il contenuto del lavoro di un insegnante di logopedista. La sintesi del linguaggio e delle attività produttive (l'unità di contenuti, compiti, forme e metodi di lavoro) mette i bambini con gravi disturbi del linguaggio in condizioni che li incoraggiano a comunicare, a concentrarsi sulle azioni e sulle dichiarazioni dei loro coetanei e a stabilire un dialogo, prendendo la posizione di socio.

La condizione principale per l'attuazione dei contenuti dell'educazione per i bambini in età prescolare è lo sviluppo da parte dei bambini di un'esperienza sociale di attività congiunte con coetanei e adulti e l'instaurazione di relazioni basate su un senso di comunità e fiducia e che tengano conto i propri interessi e quelli degli altri (bambini, adulti).

Nel mio lavoro pratico metodi come: comunicazione tra adulti e bambini, forme positive di comportamento sociale, conversazioni su argomenti etici: “Momenti di cortesia”, “A chi vogliamo assomigliare”, “Imparare a perdonare”, “Perché hai bisogno di un amico”, compiti per risolvere situazioni comunicative, inventare storie, fiabe, vedere e discutere dipinti, illustrazioni, guardare programmi TV, video, guardare album” La mia famiglia", "A trovare mia nonna", giochi di ruolo.

Pertanto, le condizioni create hanno assicurato lo sviluppo della competenza sociale degli alunni, che si è manifestata nell'instaurazione riuscita, attiva ed efficace di relazioni con persone diverse, nella comprensione da parte del bambino dei suoi sentimenti, desideri e azioni.

La direzione prioritaria della mia attività pedagogica è "Attività teatrali come mezzo per correggere i disturbi del linguaggio in un gruppo specializzato"

Dopo aver analizzato la situazione iniziale e aver condotto un esame del linguaggio nel mio gruppo, sono giunto alla conclusione che oltre alle lezioni con un logopedista, è necessario utilizzare nel mio lavoro metodi e tecniche che aiuterebbero a superare il sottosviluppo generale del linguaggio.

Le attività teatrali svolte insieme a coetanei e adulti hanno un marcato effetto psicoterapeutico sulla sfera affettiva e cognitiva del bambino e forniscono la correzione dei disturbi della comunicazione. Per interpretare il ruolo, il bambino deve padroneggiare una varietà di mezzi visivi ( espressioni facciali, movimenti del corpo, gesti, linguaggio espressivo nel vocabolario e intonazione).

Casa scopoè creare le condizioni per la correzione dei disturbi del linguaggio e lo sviluppo della loro motivazione per eliminare i loro difetti del linguaggio.

In base all'obiettivo, ho individuato quanto segue compiti: sviluppo del linguaggio dei bambini e correzione dei suoi disturbi; sviluppo delle aspirazioni motivazionali del bambino per correggere i suoi difetti linguistici attraverso attività teatrali; sviluppo abilità cognitive, regolamentazione volontaria dell'attività, della sfera emotiva e personale.

Risultato atteso: i bambini sono esperti in un complesso di ginnastica articolatoria; giocare a giochi con le dita; mostrare lo stato emotivo dell'eroe usando mezzi facciali e pantomimici; pronunciano la stessa frase con intonazioni diverse e intensità di voce diverse; muoversi secondo un dato ritmo e trasmetterlo lungo la catena; sanno come comportarsi con sicurezza sul palco, eseguendo liberamente le azioni più semplici.

Per questo ho creato un ambiente soggetto-spaziale appositamente organizzato: ho sistematizzato il materiale secondo argomenti lessicali, ha creato una biblioteca per bambini finzione, ha selezionato una scheda di poesie, giochi verbali e teatrali, ha attrezzato un angolo teatrale in gruppo per attività indipendenti dei bambini, dove sono presenti diversi tipi teatri, elementi di costume e oggetti di scena hanno sviluppato una serie di sceneggiature, serate a tema e spettacoli.

Qualsiasi azione nella vita dei bambini viene eseguita in modo naturale e giustificato. Sviluppo questa capacità con l'aiuto di esercizi e schizzi vicini e comprensibili ai bambini, ad esempio schizzi - “Litigio”, “Risentimento”, “Incontro”. Sviluppo la capacità di comunicare con le persone con l'aiuto di studi sul comportamento educato: “Richiesta”, “Gratitudine”, “Parla al telefono”. Utilizzando espressioni facciali e gesti, recitiamo schizzi sulle emozioni di base: "Gioia", "Rabbia", "Orgoglio".

I miei figli adorano fare pantomime, ad esempio: "Abbiamo coltivato una rapa" “Il gatto sta inseguendo l’uccello, non l’ha preso» crogiolarsi, strizzare gli occhi, stirarsi.

Giochi per sviluppare espressioni facciali espressive: "Nano arrabbiato", "Camicia sporca". I giochi linguistici e gli esercizi che utilizzo lavorando con i bambini mirano a sviluppare la respirazione, la capacità di padroneggiare l'apparato vocale, la corretta articolazione, la dizione chiara e l'intonazione varia. In questa direzione includo anche giochi di parole che sviluppano un discorso coerente, l'immaginazione creativa e la capacità di comporre brevi fiabe e storie.

Nel lavoro correzionale con i bambini TNR è sempre necessario fare affidamento sul loro mondo emotivo e sui loro interessi cognitivi. Ecco perché il ruolo della poesia nei giochi e negli esercizi teatrali per bambini è eccezionale. Ai bambini piacciono particolarmente le poesie dialogiche. Parlando a nome di un certo personaggio, un bambino può più facilmente rilassarsi, comunicare con il partner, sviluppare memoria e intelligenza e favorire una corretta scrittura grammaticale.

Creare un gioco con i bambini in età prescolare è un'attività molto emozionante e utile. Giunto attività creativa coinvolge nel processo produttivo anche i bambini non sufficientemente attivi, aiutandoli a superare le difficoltà di comunicazione. I miei figli sono felici di prendere in mano un personaggio del teatro delle marionette e parlare a suo nome dei loro pensieri; la bambola provoca i bambini a condurre un dialogo, che funge da fattore stimolante per lo sviluppo del discorso dialogico. La scelta delle opere d'arte è influenzata anche dal principio tematico della selezione del vocabolario per le attività correzionali. Ad esempio, a settembre, quando si passa l'argomento "Verdure" Propongo un gioco "Giardino", e nel secondo periodo quando si passa l'argomento "Animali selvaggi" stiamo interpretando una fiaba "La volpe e la lepre" eccetera.

Alla fine dell'anno, durante lo spettacolo finale, i bambini ricevono i diplomi di giovane attore.

Grazie ai giochi teatrali, i bambini sviluppano la loro sfera emotiva, ampliano e arricchiscono la loro esperienza di cooperazione, sia in situazioni immaginarie che reali. Inoltre, le attività teatrali contengono enormi opportunità per correggere lo sviluppo personale. Il gruppo ha sviluppato una tradizione: il venerdì teatrale e i bambini non vedono l'ora che arrivi questo giorno.

Come risultato del lavoro mirato, si osserva una dinamica positiva annuale nello sviluppo dei bambini .

L'interazione con i genitori si svolge in una varietà di attività:

In didattica - tavola rotonda , workshop, consulenze, ecc., eventi aperti, ma considero i workshop, le masterclass, i business game, le giornate più produttivi porte aperte, mostre di co-creazione tra bambini e genitori, dove, in un'atmosfera rilassata, i genitori apprendono nella pratica metodi e tecniche per superare l'una o l'altra difficoltà nello sviluppo e nell'educazione dei propri figli.

Nel travaglio: partecipazione all'azione "Il sito dei nostri sogni" realizzazione di giocattoli “Regali per Babbo Natale”, ecc. Inoltre, i bambini, insieme ai loro genitori, prendono parte a feste popolari come “Natale”, “Maslenitsa”, “Carols” e azioni "Aiuta gli uccelli!" fare alimentatori, "Prenditi cura dell'abete rosso!"(fare volantini), piantare piantine "Vicolo degli ex-alunni".

Nelle attività del tempo libero è diventata tradizionale una competizione annuale, alla quale i genitori partecipano con interesse, un incontro congiunto di genitori e figli "Festa della mamma", “Giornata della Terra”, “Festa dei Fiori”; festa dello sport "Io e papà... migliori amici» eccetera.

Il nostro gruppo ha le sue tradizioni: da molti anni, insieme a genitori e figli, una volta al trimestre andiamo al centro ricreativo di Bodrost, dove si svolgono gare sportive e intrattenimento. . Alla vigilia del 9 maggio andiamo con i bambini all'obelisco per una lezione educazione patriottica e deporre fiori, ecc.

Nell'ambito del progetto educativo “Organizzazione dell'istruzione prescolare”, è stata organizzata e tenuta una discussione per i genitori "Risultati educativi dei bambini".

Un'analisi del lavoro in questa direzione ha dimostrato che questo approccio al lavoro con i genitori consente di ottenere risultati positivi sostenibili e contribuisce a: aumentare il livello di alfabetizzazione pedagogica, espandere gli orizzonti pedagogici e la partecipazione attiva dei genitori alle attività dell'istituto. istituto prescolare.

Manteniamo rapporti amichevoli con genitori e figli anche dopo che i bambini vanno a scuola. I bambini vengono a trovarli, giocano con i bambini e parlano della loro vita scolastica. Quando incontrano i genitori, nelle conversazioni condividono i successi e i problemi dei loro figli.

L'obiettivo principale di tutte le forme e tipi di interazione con la famiglia era stabilire rapporti di fiducia tra bambini, genitori ed educatori, unendoli in un'unica squadra, alimentando la necessità di condividere i loro problemi tra loro e risolverli insieme.

Negli ultimi tre anni si è interagito con i soggetti dell'EOC: la biblioteca dei bambini, il museo cittadino (mostre, escursioni), la stazione per giovani naturalisti (escursioni, conversazioni, concorsi - premi annuali, partecipazione ad eco- azioni), con la stazione giovani tecnici(partecipazione a concorsi organizzati dalla SUT, scuola di musica per ragazzi (concerti, audizioni per bambini).

Utilizzo le moderne tecnologie dell'informazione e della comunicazione per l'autoeducazione e lo sviluppo personale. Attraverso Internet conosco l'esperienza dei miei colleghi. Utilizzo presentazioni multimediali durante le riunioni dei genitori, i workshop e le discussioni con i genitori.

Utilizzo le tecnologie di influenza musicale come mezzo ausiliario per: alleviare la tensione, aumentare l'umore emotivo, in varie forme di educazione fisica e lavoro sanitario, fisico. minuti, concerti organizzati dai bambini in gruppo, spettacoli teatrali, mini-schizzi, mentre si imparano i balli per le vacanze.

Così, Tutto il lavoro presentato ha contribuito a ottenere risultati positivi nel lavoro educativo, e la dinamica positiva degli indicatori di sviluppo dell’indice di salute e il monitoraggio dei risultati dei bambini nelle aree di sviluppo indicano l’efficacia del lavoro svolto.