Scuola correttiva. Scuole correzionali di I, II, III, IV, V, VI, VII e VIII tipo. A che tipo di bambini insegnano? Scuola secondaria 8 tipologie

- destinato a bambini con gravi deficit uditivi (sordità).

Il compito principale è insegnare a un bambino sordo a comunicare con gli altri, a padroneggiare diversi tipi di discorso: orale, scritto, tattile, gestuale. Il curriculum comprende corsi volti a compensare l'udito attraverso l'uso di apparecchiature di amplificazione del suono, correzione della pronuncia, orientamento sociale e quotidiano e altri.

Scuole correzionali 2 tipi

- per bambini non udenti o sordi tardivi.

Ha lo scopo di ripristinare le capacità uditive perdute, organizzare la pratica vocale attiva e insegnare abilità comunicative.

Scuole correzionali 3 tipi

Sono accettati bambini ciechi, così come bambini con acuità visiva da 0,04 a 0,08 con difetti complessi che portano alla cecità.

Scuole correzionali 4 tipi

- per bambini con acuità visiva da 0,05 a 0,4 con possibilità di correzione.

La specificità del difetto comporta la formazione con l'uso di attrezzature per il tifo, nonché materiali didattici speciali che consentono di assimilare le informazioni in arrivo.

Scuole correzionali 5 tipi

-destinato a bambini con sottosviluppo generale del linguaggio e gravi patologie del linguaggio.

L'obiettivo principale della scuola è la correzione dei difetti del linguaggio. L'intero processo educativo è organizzato in modo tale che i bambini abbiano l'opportunità di sviluppare abilità linguistiche durante il giorno. Se viene eliminato un difetto del linguaggio, i genitori hanno il diritto di trasferire il bambino in una scuola normale.

Scuole correzionali 6 tipi

- Bambini con disturbi muscoloscheletrici.

L'istituto correzionale fornisce il ripristino delle funzioni motorie, il loro sviluppo e la correzione dei difetti secondari. Attenzione specialeè pagato per l'adattamento sociale e lavorativo degli alunni.

Scuole correzionali 7 tipi

- accetta i bambini con ritardo sviluppo mentale e con opportunità di sviluppo intellettuale.

A scuola vengono effettuate la correzione dello sviluppo mentale, lo sviluppo dell'attività cognitiva e la formazione di competenze nelle attività educative. Sulla base dei risultati della formazione in scuola elementare gli alunni possono essere trasferiti ad una scuola comprensiva.

Scuole correzionali 8 tipi

- bambini con ritardo mentale da istruire nell'ambito di un programma speciale.

Lo scopo della formazione è la riabilitazione socio-psicologica e la possibilità di integrazione del bambino nella società. In tali scuole ci sono classi con una formazione lavorativa approfondita.

Maggiori informazioni sulle scuole correzionali

La stragrande maggioranza degli istituti correzionali ha un alto grado di specializzazione e quasi tutti i tipi di istituti correzionali elencati educano i bambini per dodici anni e hanno nel loro staff specialisti come difettologi, logopedisti e psicologi.

IN l'anno scorso Si stanno creando istituzioni educative speciali anche per altre categorie di bambini con disabilità nella salute e nella vita: con tratti di personalità autistici, con sindrome di Down.

Esistono anche sanatori (scuole forestali) per bambini malati cronici e indeboliti. Istituti educativi speciali (correzionali) sono finanziati dal rispettivo fondatore.

Ciascuna di queste istituzioni educative è responsabile della vita dello studente e garantisce il suo diritto costituzionale all'accoglienza istruzione gratuita all'interno dello standard educativo speciale.

A tutti i bambini vengono fornite le condizioni per la formazione, l’istruzione, il trattamento, l’adattamento sociale e l’integrazione nella società.

I diplomati degli istituti di istruzione speciale (correzionali) (ad eccezione delle scuole di tipo VIII) ricevono un'istruzione qualificata (cioè corrispondente ai livelli di istruzione di una scuola secondaria di massa: ad esempio, di base educazione generale, istruzione secondaria generale).

Viene rilasciato loro un documento rilasciato dallo stato che conferma il livello di istruzione ricevuto o un certificato di completamento di un istituto di istruzione speciale (correzionale).

IN La scuola speciale di un bambino viene inviata dalle autorità educative solo con il consenso dei genitori e secondo la conclusione (raccomandazione) della commissione psicologica, medica e pedagogica.

Inoltre, con il consenso dei genitori e sulla base della conclusione del PMPC, un bambino può essere trasferito all'interno di una scuola speciale in una classe per bambini con ritardo mentale solo dopo il primo anno di studio lì.

In una scuola speciale può essere creata una classe (o un gruppo) per bambini con una complessa struttura di difetti poiché tali bambini vengono identificati durante l'osservazione psicologica, medica e pedagogica nel processo educativo.

Inoltre, può aprire qualsiasi tipo di scuola speciale corsi per bambini con gravi disturbi dello sviluppo mentale e altri disturbi concomitanti. La decisione di aprire una classe di questo tipo viene presa dal consiglio pedagogico di una scuola speciale se sono disponibili le condizioni necessarie e personale appositamente formato.

I compiti principali di tali classi sono fornire nozioni di base istruzione elementare, creando le condizioni più favorevoli per lo sviluppo della personalità del bambino, affinché riceva una formazione lavorativa e sociale preprofessionale o di base, tenendo conto delle sue capacità individuali.

Uno studente di una scuola speciale può essere trasferito per motivi di studio in una scuola di istruzione generale regolare dalle autorità educative con il consenso dei genitori (o delle persone che li sostituiscono) e sulla base della conclusione del PMPK, nonché se l'istruzione generale la scuola dispone delle condizioni necessarie per un’istruzione integrata.

Oltre all'istruzione, la scuola speciale fornisce ai bambini con disabilità supporto medico e psicologico, per il quale la scuola speciale dispone di specialisti adeguati nel personale.

Lavorano in stretta collaborazione con il personale docente, svolgono attività diagnostiche, misure psicocorrettive e psicoterapeutiche, mantengono un regime protettivo in una scuola speciale e partecipano alla consulenza professionale.

Se necessario, i bambini ricevono farmaci e trattamenti fisioterapici, massaggi, procedure di indurimento e frequentano lezioni di fisioterapia.

Il processo di adattamento sociale, l'integrazione sociale aiuta a implementare insegnante sociale. Il suo ruolo aumenta soprattutto nella fase di scelta di una professione, di diploma di scuola e di passaggio al periodo post-scolastico.

Ogni scuola speciale presta particolare attenzione al lavoro e alla formazione preprofessionale dei suoi studenti. Il contenuto e le forme della formazione dipendono dalle caratteristiche locali: territoriali, etno-nazionali e culturali, dalle esigenze del mercato del lavoro locale, dalle capacità degli studenti e dai loro interessi. Il profilo di lavoro viene scelto in modo puramente individuale, compresa la preparazione al lavoro individuale.

Per gli orfani e i bambini lasciati senza cure parentali con bisogni educativi speciali, vengono creati orfanotrofi e collegi speciali secondo il profilo dei disturbi dello sviluppo. Si tratta principalmente di orfanotrofi e collegi per bambini e adolescenti con sottosviluppo intellettuale e difficoltà di apprendimento.

Se un bambino non è in grado di frequentare un istituto educativo speciale (correttivo), la sua educazione è organizzata a casa.

L'organizzazione di tale formazione è determinata con decreto governativo Federazione Russa"Sull'approvazione della procedura per l'educazione e l'educazione dei bambini disabili a casa e negli istituti educativi non statali" del 18 luglio 1996 n. 861.

Recentemente hanno iniziato a creare scuole di istruzione domiciliare, il cui staff, composto da logopedisti e psicologi qualificati, lavora con i bambini sia a casa che nelle condizioni di permanenza parziale di tali bambini in una scuola di istruzione domiciliare.

In condizioni di lavoro di gruppo, interazione e comunicazione con altri bambini, il bambino acquisisce abilità sociali e si abitua all'apprendimento in un contesto di gruppo o di squadra.

Il diritto allo studio a casa è concesso ai bambini le cui malattie o disabilità dello sviluppo corrispondono a quelle specificate nell'elenco speciale istituito dal Ministero della Salute della Federazione Russa. La base per l'organizzazione dell'istruzione domiciliare è un rapporto medico di un istituto medico.

Una scuola o un istituto di istruzione prescolare situato nelle vicinanze è coinvolto nel fornire assistenza nell'educazione dei bambini a casa. Durante il periodo di studio, al bambino viene data la possibilità di utilizzare gratuitamente i libri di testo e la biblioteca scolastica.

Gli insegnanti e gli psicologi scolastici forniscono consulenza e assistenza metodologica ai genitori nella padronanza dei programmi di istruzione generale da parte dei loro figli.

La scuola fornisce la certificazione intermedia e finale del bambino e rilascia un documento sul livello di istruzione adeguato.

Partecipano alla certificazione: logopedisti, inoltre coinvolto nello svolgimento di lavori correzionali.

Se un bambino con bisogni educativi speciali viene educato a casa, le autorità educative risarciscono i genitori per le spese educative in conformità con gli standard statali e locali per il finanziamento dell’istruzione del bambino nel tipo e nel tipo appropriato di istituto scolastico.

Per la formazione, l'educazione e l'adattamento sociale di bambini e adolescenti con disturbi dello sviluppo complessi e gravi, malattie concomitanti, nonché per fornire loro un'assistenza completa, vengono creati centri di riabilitazione di vari profili.

Possono essere centri: riabilitazione e correzione psicologico - medico - pedagogica; adattamento sociale e lavorativo e orientamento professionale; assistenza psicologica, pedagogica e sociale; assistenza speciale alle famiglie e ai bambini lasciati senza cure parentali, ecc.

Il compito di tali centri è quello di fornire assistenza pedagogica correzionale, psicologica e di orientamento professionale, nonché di sviluppare capacità di cura di sé e di comunicazione, interazione sociale e capacità lavorative nei bambini con disabilità gravi e multiple. Numerosi centri conducono attività educative speciali.

Le lezioni nei centri di riabilitazione si basano su programmi individuali e individuali. educazione e formazione di gruppo. Spesso i centri forniscono consulenza, assistenza diagnostica e metodologica ai genitori di bambini con bisogni educativi speciali, comprese informazioni e supporto legale.

I centri di riabilitazione forniscono anche assistenza sociale e psicologica agli ex alunni degli istituti di istruzione per orfani e bambini rimasti senza cure parentali.

I centri di riabilitazione aiutano le istituzioni educative di massa se educano ed educano i bambini con bisogni educativi speciali: conducendo lavoro pedagogico correttivo e consulenza.

Per fornire assistenza logopedica bambini in età prescolare età scolastica studenti con disturbi dello sviluppo del linguaggio nelle istituzioni educative scopo generale, è attivo un servizio di logopedia.

Questa potrebbe essere l'introduzione della posizione di logopedista nel personale di un istituto scolastico; la creazione di una sala di logopedia all'interno della struttura dell'ente di gestione educativa o la creazione di un centro di logopedia.

La forma più diffusa è diventata un centro di logopedia presso un istituto di istruzione generale.

I suoi compiti principali: le attività sono: correzione dei disturbi del linguaggio orale e scritto; prevenzione tempestiva del fallimento accademico causato da disturbi del linguaggio; diffusione delle conoscenze di base sulla logopedia tra insegnanti e genitori. Le lezioni presso il centro di logopedia si svolgono sia nel tempo libero che durante le lezioni (in accordo con l'amministrazione scolastica).

I bambini con diagnosi di ritardo mentale e gli studenti delle classi di educazione speciale ricevono assistenza logopedica insegnante di logopedista allegato a questa classe.

Per capire cosa significa il termine "scuola correzionale", è necessario ricordare alcuni fatti. Sfortunatamente, alcuni bambini restano indietro rispetto ai loro coetanei nello sviluppo e non possono apprendere allo stesso modo di tutti gli altri. Potrebbero esserci diversi motivi per questo problema, ad esempio:

• malattie sistema nervoso;
• anomalie congenite;
• conseguenze di cattive condizioni sociali e di vita;
• vari disturbi mentali.

Pertanto, insieme alle istituzioni educative per bambini senza disabilità, esiste una scuola speciale di istruzione generale correzionale. Fornisce formazione tenendo conto delle caratteristiche dello sviluppo e di una serie di diagnosi.

Il numero di tali istituzioni educative è limitato e in alcune città non esistono affatto. Pertanto, esiste un altro tipo: un collegio correttivo speciale. Fornisce non solo istruzione e educazione dei bambini, ma anche alloggio, cibo e tempo libero.

Un collegio correzionale è una buona soluzione quando è difficile risolvere il problema del viaggio. Questi stabilimenti impiegano specialisti qualificati che possono trovare linguaggio reciproco ai bambini speciali, così vivere fuori casa sarà sicuro.

Tipi di scuole correzionali

Ogni patologia dello sviluppo richiede i propri metodi di correzione. Pertanto, esistono diversi tipi di scuole correzionali. I bambini con problemi di udito studiano Scuole di tipo I. Per i sordomuti sono previste strutture separate stabilimenti di tipo II. Visita di persone non vedenti e ipovedenti scuole di III e IV ordine. Se hai problemi di linguaggio, puoi visitare Vista V tali stabilimenti.

Talvolta operano ospedali neurologici e psichiatrici istituzioni educative del tipo VI. Sono creati per quei ragazzi che hanno diverse forme di lesione cerebrale traumatica e hanno una storia di lesione cerebrale traumatica.

IN ScuoleVII Questa tipologia accetta studenti con disturbo da deficit di attenzione e iperattività, nonché quelli con diagnosi di ritardo mentale (MDD).

Istituzione educativa di tipo VIIIè specializzato nel lavorare con . L’obiettivo principale degli insegnanti è adattare gli studenti alla vita. Qui insegnano a leggere, contare, scrivere, saper destreggiarsi nelle più semplici situazioni quotidiane e stabilire contatti sociali. Molto tempo è dedicato allo sviluppo delle capacità lavorative in modo che una persona in futuro abbia l'opportunità di guadagnarsi da vivere attraverso il lavoro fisico (falegnameria, cucito).

Puoi entrare in una scuola correzionale speciale di tutti i tipi solo sulla base di un certificato medico.

È necessario comprendere che una scuola correzionale è un'opportunità per un'istruzione che sarà fattibile per un bambino con disabilità dello sviluppo, poiché il programma è completamente adattato alla popolazione. Si possono evidenziare le caratteristiche principali:

Le istituzioni speciali dispongono di condizioni adeguate per l'educazione di bambini speciali. In alcuni casi, per uno studente del genere, studiare in una scuola correzionale sarà più comodo ed efficace. Ma anche i bambini che hanno certificati medici che permettono loro di studiare in tali istituti possono andare bene in una scuola pubblica. Pertanto, la decisione deve essere presa individualmente in ciascuna situazione.

Le istituzioni educative speciali sono progettate per educare le persone con varie disabilità dello sviluppo. Esistono otto tipi di tali scuole in totale. Gli istituti correzionali del 1° tipo sono stati creati per educare i bambini sordi. Le scuole speciali del 2o tipo sono progettate per educare i bambini con problemi di udito, con perdita parziale dell'udito e vari gradi di sottosviluppo del linguaggio. Le scuole correzionali di 3o e 4o tipo sono organizzate per la formazione, l'istruzione e la correzione di deviazioni e disturbi dello sviluppo. Tali istituti scolastici accettano bambini ciechi e ipovedenti, bambini affetti da ambliopia, strabismo, combinazioni complesse di disturbi visivi e coloro che soffrono di malattie degli occhi che portano alla cecità.

Le scuole correzionali del 5o tipo sono destinate a bambini con gravi patologie del linguaggio, bambini con grave sottosviluppo generale del linguaggio e balbuzie. Sono state create istituzioni educative speciali del 6o tipo per la formazione e l'educazione dei bambini con qualsiasi disturbo dello sviluppo del sistema muscolo-scheletrico, con paralisi cerebrale e deformità del sistema muscolo-scheletrico. Le scuole speciali del 7° tipo sono destinate all'educazione e all'educazione dei bambini con ritardo mentale. Con capacità di sviluppo intellettuale intatte, questi bambini sperimentano attenzione, memoria, maggiore esaurimento e mancanza di ritmo processo mentale, instabilità emotiva, mancanza di formazione della regolazione volontaria dell'attività. Gli istituti di istruzione correttiva dell'ottavo tipo sono stati creati per la formazione e l'educazione dei bambini con ritardo mentale.

Scuole correzionali dell'ottavo tipo

Lo scopo della creazione di istituzioni educative speciali dell'ottavo tipo è la correzione delle deviazioni dello sviluppo, nonché la riabilitazione socio-psicologica per un'ulteriore integrazione nella società. In tali scuole vengono create classi per bambini con grave ritardo mentale, il numero di persone in tali classi non deve superare le 8 persone. Gli alunni delle scuole di tipo 8 presentano disturbi dello sviluppo irreversibili e non saranno mai in grado di mettersi al passo con i loro coetanei, pertanto l'istruzione in queste istituzioni educative è in gran parte mirata a sviluppare le loro competenze di vita per l'adattamento nella società, consentendo loro di evitare disastri natura sociale. Viene loro fornita una piccola quantità di conoscenze accademiche, che viene utilizzata per mantenere la socializzazione. I bambini con disabilità intellettiva vengono educati in un programma speciale fino al 9° anno. Quelli di loro che riescono a padroneggiare una professione da colletto blu vengono successivamente impiegati in lavori poco qualificati.