Gioco sui social network in tedesco. Giochi per lezioni di tedesco nella scuola primaria. Giochi per consolidare lettere e combinazioni di lettere

Bersaglio : ripetizione dei numeri cardinali.

Il gioco può essere utilizzato come attività di rilassamento e per ripassare i numeri cardinali. Gli studenti nominano i numeri cardinali in una catena e invece di 4 o numeri multipli di 4 dicono “hop” Z.B eins, zwei, drei, hop, fünf, sechs, sieben, hop….

1. Giochi per la 2a elementare

Bersaglio: ripetizione e consolidamento del dialogo “Farsi conoscere”, ripetizione di nomi tedeschi.

Ich heiße Anna, aber heute heiße ich… (z.B. Monika) Und wie heißt du?

Bersaglio : Ripetizione dei nomi delle città tedesche, sviluppo delle competenze cartografiche

1. Ho lavorato a Millerowo. Aber ich möchte in Dresden wohnen. E tu?

Giochi per rilassarsi

Bersaglio : alleviare la tensione, dare un po' di riposo ai bambini, evocare emozioni positive, buon umore

Il mio posto giusto è leggere…

1. Gli studenti si siedono in cerchio, lasciando una sedia vuota vicino al leader sulla destra. Il presentatore dice: Mein rechtes Platzt ist leer ich wünsche mir (dice il nome di qualsiasi giocatore) lei. Il leader diventa il giocatore accanto al quale lo spazio a destra è libero. Il gioco dovrebbe essere giocato a un ritmo veloce.
2. Gli studenti si siedono in cerchio. Un posto è libero. Lo studente accanto al quale c'è un posto vuoto dice: “Eine Ente mit zwei Flügeln fällt ins Wasser plump” e si siede sul posto vuoto. Il successivo continua: “Zwei Enten mit vier Flügeln falls ins Wasser plump” e si siede su un posto vuoto. Il successivo dice: “paffuto” e cambia posto, ecc. (Drei Enten mit vier Flügeln caduto ins Wasser paffuto, paffuto, paffuto, paffuto. Vier Enten...)

Giochi per consolidare il vocabolario per argomento.

Dopo un esercizio orale difficile o un'altra attività faticosa, un gioco divertente è il modo perfetto per rilassarsi. I giochi aiutano ad alleviare le inibizioni, soprattutto se l’elemento competizione viene eliminato o minimizzato. Uno studente timido e debole si sentirà più sicuro e parteciperà più attivamente al gioco.

Bersaglio: ripetere il vocabolario sull'argomento

(Puoi prendere qualsiasi argomento)

1. Gli studenti si siedono in cerchio. Ci sono posti vuoti a sinistra e a destra del presentatore. Il conduttore inizia il gioco: Ich bin die Schule was passt zu mir? Gli studenti alzano la mano e, a scelta del conduttore, pronunciano due parole sull'argomento. Ad esempio, die Stunde, die Klasse e siediti accanto al leader. Il presentatore sceglie una parola z.B. Non ho la classe. Il giocatore che ha nominato questa parola prende il posto del leader e diventa il leader, mentre il leader e il secondo giocatore occupano i posti vuoti. Il gioco continua: Ich bin die Klasse was passt zu mir. eccetera.

(Opzioni argomento: 1. Ich bin der Herbst. Was passt zu mir? Ich nehme... 2. Ich spiele im Hof ​​​​was sehe/ mache ich? 2. Ich bin im Kaufhaus. Was kaufe ich? 3. Ich sehe felce. Era sehe ich? 4. Petra cappello Geburtstag.

1. Gli studenti si siedono in cerchio. Il leader al centro del cerchio dà il compito: Alle, die etwas Rotes haben, wechseln den Platz. (Tutti quelli che hanno qualcosa di rosso cambiano posto). Il presentatore cerca di prendere il posto di qualcun altro. Colui che rimane senza posto è il leader. (Alle, die Brüder haben... Alle die Schwester haben... Alle die Röcke haben usw.)

Giochi di grammatica con la palla.

Bersaglio: ripetere la grammatica appresa

1. Heute schreiben wir. E gestern? (Morgen)
2. Ich decke den Tisch. Era brauche ich?
3. Wir haben Deutsch. Brauchen wir?
4. Wenn ich nicht Mensch wäre, will ich... sein. E tu?

Giochi che possono essere giocati nelle serate a tema.

1. Anche noi!

Il presentatore legge la storia in tedesco. Dopo ogni frase fa una breve pausa. I partecipanti al gioco dovrebbero esclamare “Wir auch!” se questo ha senso. Chi sbaglia regala una penalità.

Ad esempio: Peter geht in den Zoo. (Wir auch!) Dort beobachtet er Tiere und Vögel. (Wir auch!) Manchmal nimmt er seinen kleinen Bruder mit. (Wir auch!) Gestern war er auch im Zoo. (Wir auch!) Er beobachtete die Tiere. (Wir auch!) In den Käfigen waren Elefanten, Bären, Affen…(). Zuerst beobachtete er die Affen. (Wir auch!) Die Affen waren komisch. (). Er lachte viel. (Wir auch!) Auch die Bären machten ihm Freude () Sie stellten sich auf die Hinterbeine und gingen wie Menschen. () Dann beobachtete er die Papageien. (Wir auch!) Er sagte ihnen einige Wörter. (Wir auch!) Ein kleiner Papagei wiederholte alle Wörter. () eccetera.

1. Vacanze.

Questo gioco può essere giocato da 6-8 persone. L'ospitante offre ai giocatori cartoline con le date delle festività: der 1. Januar, der 7. Januar, der 23. Februar, der 8. März, der 1. Mai, der 9. Mai usw. Una carta dice Mein Geburtstag. Le carte sono mescolate e giacciono sul tavolo. Al comando del leader, i giocatori si avvicinano al tavolo, prendono una carta alla volta e si mettono velocemente in fila in ordine di mesi e date. Quindi ciascuno dei giocatori deve parlare brevemente (5-6 frasi) del proprio appuntamento. Il vincitore è colui la cui storia è più interessante e che commette meno errori.

Letteratura

Materiali del corso IPKiPRO, Rostov n/a docente Kh.V. Averkiev

V.N. Blokhina, E.V. Zhuravleva Giochi e spettacoli - Illuminismo 1975

Giochi lessicali

1) Gioco delle città

Bersaglio: attivazione del vocabolario degli studenti.

Materiale: carta, penna.

Avanzamento del gioco: Gli studenti sono invitati a disegnare una tabella sui loro quaderni. Quindi viene chiamata qualsiasi lettera. Gli studenti devono completare la tabella ricordando le parole che iniziano con quella lettera.

Tätigkeitswort

Dingworth

Città

Kleidung

Livello

singen

…..

Suppe

….

Slawgorod

Sandali

Sau

1). Catena

Gli studenti si siedono in cerchio. L’insegnante o il relatore inizia: “Ich packe meinen Koffer und lege einen Fotoapparat hinein”. Puoi utilizzare qualsiasi altra formulazione simile: Il mio pullover è grigio. Ogni giocatore aggiunge un altro oggetto all'oggetto già nominato. cosa o soggetto. Per esempio : “Ich packe meinen Koffer und lege einen Fotoapparat, einen Apfel hinein“ (Il tuo pullover è grigio e il mio tubo è nero)

3) Testo da immagini

Bersaglio: sviluppo delle abilità linguistiche del monologo.

Progresso: Il lavoro viene svolto in microgruppi. Gli studenti ricevono una serie di figure cartacee (vedi sotto). È necessario disporre le figure in una certa sequenza in modo da creare un racconto.

Per esempio:

Susanne e Klaus wohnen in einem Haus in der Nähe eines Waldes. Am Morgen fahren sie mit dem Bus zur Schule.

5) Questo è Moinos...

Bersaglio: ripetizione dei nomi delle parti del corpo, sviluppo dell'attenzione.

Progresso: Tutti stanno in cerchio. Il presentatore indica una parte del corpo, ma allo stesso tempo ne nomina un'altra. Ad esempio: “Das ist meine Nase”, ma indica il ginocchio. I giocatori devono ascoltare attentamente e indicare correttamente la parte del corpo nominata.

6) Sì e no

Bersaglio: formazione nella denominazione delle azioni.

Progresso: Gli studenti dovrebbero, a turno, dire cosa vorrebbero fare. Ad esempio: Ich spiele Fussball gern. Tutti gli altri allungano la mano in avanti e, se l'affermazione vale anche per loro, alzano il pollice. Se lo fanno con riluttanza, il pollice è rivolto verso il basso.

7) Mensch zu Mensch

Bersaglio: ripetendo i nomi delle parti del corpo, sviluppando la consapevolezza

Progresso: Tutti stanno in cerchio da due. Inizia il presentatore : “Mensch zu Mensch wie Ohr zu Ohr.” Le coppie dovrebbero seguire le istruzioni del leader e diventare un orecchio all'altro. Il presentatore prosegue oltre : “Mensch zu Mensch wie Fuß zu Fuß.” E inoltre, nominare le varie parti del corpo.

8) Enigmi malefici

Bersaglio: formazione delle abilità lessicali.

L'insegnante prepara in anticipo una figura geometrica composta da triangoli o poligoni. Le parole accoppiate sono scritte su bordi paralleli: contrari (kalt - hei ß, sch ö n - h äß lich, lustig - traurig), sinonimi (laufen - rennen, sch ö n - nett), forme base dei verbi (lernen - gelernt, sprechen - gesprochen), la parola e la sua traduzione (die Blume - fiore, lachen - ridere), ecc. La figura viene quindi tagliata in singoli triangoli (poligoni). Gli studenti devono nuovamente creare una figura grande, abbinando ciascuna faccia alla propria coppia.

Giochi di grammatica

1) Gioco con un cubo

Bersaglio: rafforzare la coniugazione dei verbi e le loro forme tese.

Materiale: preparare un cubo con un pronome personale indicato su ciascuno dei sei lati; carte con verbi all'infinito.

Avanzamento del gioco: I bambini, a turno, lanciano i dadi dove appare uno dei pronomi. Quindi prendono una carta con un verbo e cambiano la forma del verbo in base al pronome caduto.

Puoi complicare il gioco e preparare un secondo cubo con le forme verbali del tempo. Il giocatore deve cambiare il verbo non solo in base alla persona, ma anche tenere conto del tempo verbale.

12) Cosa vedi?

Agli studenti viene presentata una foto. Usando le preposizioni “luoghi” dovrebbero porsi reciprocamente la domanda “Was siehst du unter, über, … links, … rechts?”

Giochi linguistici per dispositivi mobili

1) Gioco per attirare l’attenzione “Alles, was Flügel hat, fliegt”

Bersaglio:

Gli studenti mettono le mani sul tavolo. dice l'insegnante “Vögel fliegen, Flugzeuge fliegen, Tauben fliegen, Häuser fliegen.” Allo stesso tempo alza le braccia, simulando il volo. Gli studenti fanno lo stesso, ma solo se gli oggetti nominati possono volare. Il gioco dovrebbe essere giocato a un ritmo veloce.

2) Meglio di tutti

Bersaglio: uso di costruzioni con verbi modali.

Progresso: Viene selezionato un presentatore che siede al centro. Al resto vengono consegnate carte con vari verbi d'azione (in modo che possano essere mostrate in pantomima).

Ved : Ich muss hier sitzen die ganze Zeit,

bis jemand kommt und mich befreit.

Tutto :Wer kann dir helfen, guter Mann?

Ved : Siamo migliori ( lachen, singen, klatschen, ecc.) può!

3) Saluto

Bersaglio: stato d'animo emotivo.

Gli studenti stanno uno di fronte all'altro.

Ich gebe dir meine schöne (linke, rechte) Mano ( tendere la mano)

Und einen dicken Kuss dazu (intorno alle labbra)

Ich mag dich (metti la mano sul cuore) wie ein Elefant (mostra grandi orecchie da elefante)

Così disgustoso! (allungarsi) Und immerzu! (ci abbracciamo)

4) Storia dal vivo

Bersaglio: percezione del parlato in ascolto.

L'insegnante prepara un breve racconto e una serie di illustrazioni. Gli studenti ricevono illustrazioni. Poi l'insegnante legge la storia, gli studenti ascoltano attentamente. Quando l'insegnante menziona l'oggetto nella sua illustrazione, deve stare alla lavagna. Alla fine della lettura, dovresti ottenere una storia “viva” per immagini.

5) "Locomotiva"

Mentre il treno passa, attacca i rimorchi e il rimorchio del treno viene attaccato allo studente a condizione che abbia completato correttamente il compito: ha nominato l'oggetto e ha risposto alla domanda.

6) Was haben wir gemacht?

Obiettivo: automazione dell'uso dei verbi nel discorso orale.

Agli studenti vengono consegnate carte con verbi diversi. Gli studenti ricevono 1 minuto di tempo e il compito di chiedere agli altri partecipanti cosa stanno facendo (Was machst du?). Trascorso il tempo, l'insegnante chiede a tutti i partecipanti al gioco: Was macht...?

7) Massaggio umido

I bambini prima indicano la scrivania con le dita:

Es nieselt, es hagelt, Schauer, Sturm, Sonnenschein

Poi si chiama chi vuole, i bambini mostrano con le dita la precipitazione che ha sulla schiena, lui cerca di indovinare.

8) Noi spieghiamo, spieghiamo

Gli studenti cantano piegando le dita, la penna, il pugno e annuendo con la testa.

Wir spielen, wir spielen

E fangen lustig an

E quando il piccolo dito (der mittlere, der Daumen, der Zeigefinger, der Ringfinger) non può più

Dann kommt der... (alle Finger, das ganze Händchen, das Fäustchen, das Füßchen, das Köpfchen) dran...

…E il verso si ripete ancora.

9) Acqua – Erde – Luft

Bersaglio: ripetizione di nomi, rilassamento psicologico.

Il presentatore lancia la palla e nomina uno degli habitat: Wasser, Erd e, Luft.

Chi prende la palla deve nominare l'animale che vive lì. Se il leader dice la parola “Feuer”, tutti si alzano e cambiano sedia.

1. Giochi per lo sviluppo dell'analisi del suono e delle lettere delle parole, delle funzioni motorie della mano, dell'orientamento spaziale

Gioco 1

Scopo del gioco: sviluppo dell'analisi del suono delle parole, gnosi delle lettere, attenzione.

Avanzamento del gioco: l'insegnante dice (scrive) una breve parola in tedesco, poi c'è una breve pausa. A questo punto, gli studenti devono contare quanti suoni (lettere) ci sono in una parola e riportare la risposta battendo le mani.

Gioco 2

Scopo del gioco: sviluppo di abilità nell'analisi del suono e sintesi delle parole, gnosi delle lettere, orientamento spaziale.

Avanzamento del gioco: L'insegnante presenta una serie di lettere e chiede agli studenti di disporle in ordine alfabetico, così otterranno una parola familiare (nuova). Poi puoi invitare gli studenti a scriverlo sui loro quaderni, contare quante lettere e quanti suoni ci sono nella parola.

Ad esempio: o, t, r, d – dort (4 lettere, 4 suoni).

Gioco 3

Scopo del gioco: sviluppo dell'analisi delle parole delle lettere, orientamento spaziale, attenzione.

Avanzamento del gioco: L'insegnante presenta una serie di lettere e un'immagine raffigurante un oggetto. Gli studenti devono scegliere le lettere necessarie per formare una parola per l'oggetto nell'immagine e scriverla. Che parte del discorso è questa? Ad esempio: i H d u s a m – Haus (sostantivo).

Gioco 4

Scopo del gioco: sviluppo dell'analisi del suono delle parole, sviluppo dell'attenzione.

Avanzamento del gioco: L'insegnante presenta un'immagine raffigurante molti oggetti. Gli studenti dovrebbero guardare l'immagine e contare quanti nomi di oggetti iniziano con un suono particolare. Con quali suoni iniziano i nomi degli oggetti rimanenti?

Gioco 5

Scopo del gioco: differenziazione fonema/grafema.

Avanzamento del gioco: Gli studenti devono trovare il suono nella riga inferiore che corrisponde alla lettera nella riga superiore e collegarli con una linea.

Gioco 6

Scopo del gioco: sviluppo della gnosi letteraria.

Avanzamento del gioco: L'insegnante chiede agli studenti di collegare correttamente le lettere maiuscole e le corrispondenti lettere minuscole con linee rette.

Gioco 7

Scopo del gioco: analisi morfemica delle parole, sviluppo dell'immaginazione.

Avanzamento del gioco: L'insegnante ti chiede di collegare correttamente le sillabe delle parole, in base alle immagini presentate.

Gioco 8

Scopo del gioco:

Avanzamento del gioco: L'insegnante presenta una serie di parole. Gli studenti devono scegliere quelli che hanno combinazioni di lettere pronunciate come un unico suono. Ad esempio: die Schule, sieben...

Gioco 9

Scopo del gioco: sviluppo dell'analisi delle lettere sonore delle parole.

Avanzamento del gioco: Gli studenti devono scegliere una combinazione di lettere per formare parole complete. Come si legge questa combinazione di lettere?

Ule
? ultimasche
? littschüh

Gioco 10

Scopo del gioco: sviluppo dell’orientamento spaziale e della memoria.

Avanzamento del gioco: L'insegnante mette le lettere dell'alfabeto tedesco ritagliate da un cartone spesso in una scatola (la borsa di Babbo Natale) e gli studenti devono nominare quale lettera hanno tirato fuori dalla borsa.

Gioco 11

Scopo del gioco: sviluppo dell'udito fonemico, capacità di concentrazione.

Avanzamento del gioco: Il presentatore sussurra una parola in tedesco all'orecchio della persona seduta sul bordo. Il giocatore successivo sussurra questa parola al suo vicino, ecc. La partita si gioca per due squadre. Vince la squadra che passa la parola nominata all'ultimo giocatore più velocemente e senza errori.

Gioco 12

Scopo del gioco: sviluppo dell'analisi delle lettere sonore delle parole, capacità motorie fini, immaginazione.

Avanzamento del gioco: L'insegnante propone di “crittografare” una parola sotto forma di un'immagine delle lettere che compongono la parola.

Gioco 13

Scopo del gioco:

Avanzamento del gioco: L’insegnante disegna un elemento della lettera e invita i bambini a completarlo fino ad ottenere una lettera, specificando: “Che lettera è questa?”

Gioco 14

Scopo del gioco: sviluppo della gnosi delle lettere, abilità grafo-motorie.

Avanzamento del gioco: L'insegnante disegna dei punti che servono come riferimento visivo per i bambini. Circondandoli, ottengono una lettera da nominare. Utilizzando i punti l'insegnante può “programmare” un piccolo disegno. In questo caso i bambini dovranno nominare l'immagine completata con una delle parole che hanno imparato. In questo modo è possibile “introdurre” nuove unità lessicali.

2. Giochi per sviluppare la memoria e l'attenzione.

Gioco 1

Scopo del gioco: sviluppo dell'attenzione volitiva (volontaria), percezione del ritmo, memoria motoria.

Avanzamento del gioco: suona la musica, i bambini marciano e seguono i comandi dell'insegnante: Hande hoch! Hande nider! ecc. L'insegnante interrompe i comandi, i bambini devono eseguire i movimenti nello stesso ordine sugli stessi ritmi musicali.

Gioco 2

Scopo del gioco: sviluppo dell'attenzione volontaria, ripetizione dell'alfabeto.

Avanzamento del gioco: Ad ogni bambino viene assegnata una lettera specifica dell'alfabeto tedesco. Quindi l'insegnante (o il presentatore) nomina una lettera e il bambino a cui è assegnata questa lettera batte le mani e ripete il nome della lettera.

Gioco 3. “Macchina da scrivere”

Scopo del gioco: sviluppo dell'attenzione volontaria, consolidamento delle capacità di lettura.

Avanzamento del gioco: al bambino viene assegnato un suono. L'insegnante (leader) pronuncia una parola tedesca e la scrive alla lavagna. Quindi ogni studente, quando l'insegnante batte le mani, pronuncia il suono nell'ordine in cui appare nella parola scritta. Quando la parola viene “stampata”, tutti battono le mani.

Gioco 4

Scopo del gioco: sviluppo dell'attenzione associata al coordinamento degli analizzatori uditivi e motori.

Avanzamento del gioco: i bambini si siedono ai banchi o stanno in piedi. A comando, i bambini soddisfano i requisiti dell'insegnante. Per esempio: Malto eine Katze! Schreibt einen O! Tanto!ET. D.

Gioco 5

Scopo del gioco: sviluppo dell'attenzione, dell'immaginazione, delle capacità motorie.

Avanzamento del gioco: l'insegnante “scrive” semplici parole nell'aria. Gli studenti le “leggono” e le annotano sui loro quaderni. Vince chi ha completato l'attività meglio degli altri.

Gioco 6

Scopo del gioco: sviluppo della memoria e dell'attenzione.

Avanzamento del gioco: due studenti si avvicinano alla lavagna su cui sono scritti i numeri in disordine. L'insegnante chiama un certo numero, gli studenti devono indicarlo velocemente con la lancetta e ripetere il numero. Vince chi non commette un solo errore.

Nota: lo stesso gioco può essere giocato utilizzando combinazioni di lettere o singole lettere.

Gioco 7

Scopo del gioco:

Avanzamento del gioco: allo studente viene proposta una tabella in cui i numeri da 1 a 20 sono disposti in ordine casuale. Lo studente deve trovare i numeri in ordine, indicandoli con un puntatore e chiamandoli ad alta voce. Lo studente deve completare l'attività il più rapidamente possibile.

Nota: per dare spirito competitivo al gioco, due studenti possono lavorare su due tavoli identici.

Gioco 8

Scopo del gioco: sviluppo dell'attenzione, ripetizione del vocabolario.

Avanzamento del gioco: Sul tavolo vengono disposti gli oggetti i cui nomi gli studenti conoscono in tedesco (giornale, rivista, libro, penna, ecc.). Lo studente che si avvicina esamina gli oggetti per uno o due minuti, poi si allontana. L'insegnante rimuove uno degli oggetti e pone una domanda allo studente: Was fehlt hier? Lo studente deve nominare l'oggetto mancante in tedesco.

Gioco 9

Scopo del gioco: sviluppo della memoria, attenzione, capacità di conteggio, ripetizione del vocabolario.

Avanzamento del gioco: l'insegnante fa una domanda del tipo: Wieviel Stuhle sind im Raum 22? Lo studente che dà la risposta corretta più velocemente riceve un punto. Quindi viene posta, ad esempio, la seguente domanda: Wieviel Klassen sind in der Schule? eccetera. Vince lo studente con il maggior numero di punti.

Gioco 10

Scopo del gioco: sviluppo dell'attenzione, capacità motorie muscolari, ripetizione del vocabolario.

Avanzamento del gioco: Il leader deve fare una richiesta allo studente. Ad esempio: “Setz dich, bitte!”, “Steh auf, bitte!”, ecc. Lo studente deve commentare le azioni eseguite, ad esempio: “Ich stehe auf”, “Ich setze mich”.

Gioco 11

Scopo del gioco: sviluppo dell’attenzione e della memoria.

Avanzamento del gioco: L'insegnante mostra brevemente ai bambini un oggetto, poi, riponendolo, chiede a qualcuno di descriverlo a memoria in tedesco, nominandone il colore e le dimensioni.

Gioco 12

Scopo del gioco: sviluppo dell'attenzione, della memoria, delle capacità motorie.

Avanzamento del gioco: Agli studenti vengono consegnate carte con numeri e segni +, -, =. L'insegnante in tedesco dà il compito di risolvere l'esempio (3+8= ...). Gli studenti che hanno queste carte e la carta delle risposte devono mettersi in fila su un'unica riga. Nota: lo stesso gioco può essere giocato con carte su cui sono scritte delle parole al posto dei numeri. Gli studenti si mettono in fila per formare una frase.

Gioco 13

Scopo del gioco: sviluppo della memoria e dell'attenzione.

Avanzamento del gioco: Sul tavolo sono disposti alcuni oggetti di diversi colori. Lo studente che si è offerto volontario per partecipare al gioco guarda questi oggetti per uno o due minuti, poi si volta dall'altra parte. Tutti gli elementi vengono rimossi. L'insegnante pone domande del tipo: Wie ist (guerra) das Buch? Lo studente deve nominare il colore dell'oggetto.

Gioco 14

Scopo del gioco: sviluppo della memoria e dell'attenzione.

Avanzamento del gioco: L'insegnante chiama una parola tedesca, gli studenti devono inventare una parola che inizia con l'ultima lettera della parola data. Ad esempio: Stadt > Theater > Russisch > Heft, ecc.

Nota: le parole devono essere conosciute, è possibile utilizzare un dizionario.

Gioco 15

Scopo del gioco: sviluppo della memoria, attenzione, capacità di concentrazione.

Avanzamento del gioco: L'insegnante legge lentamente diverse frasi correlate tra loro nel significato, composte su materiale familiare, da otto a dieci volte. Dopo aver letto l'ultima frase, inizia subito la prima, poi la seconda, ecc. Non dettare in nessun caso, basta leggere senza interruzioni o pause. Mentre l'insegnante legge le frasi, gli studenti devono trascriverle sui loro quaderni. Il vincitore è colui che scrive tutte le frasi più velocemente e senza errori.

Gioco 16

Scopo del gioco: sviluppo della memoria, attenzione, rimozione dei complessi, sviluppo della coordinazione dei movimenti.

Avanzamento del gioco: lo studente mostra qualche movimento davanti alla classe (imita ballare, scrivere una lettera, camminare, ecc.), gli studenti devono nominare il verbo in tedesco che denota questo movimento.

Gioco 17

Scopo del gioco: sviluppo della memoria, attenzione, rimozione dei complessi, sviluppo della coordinazione dei movimenti.

Avanzamento del gioco: L'insegnante espone in classe diversi oggetti, i cui nomi gli studenti conoscono in tedesco. Lo studente che si è offerto volontario per partecipare al gioco controlla attentamente la disposizione degli oggetti. Quindi viene bendato e inizia a raccogliere gli oggetti nell'ordine suggeritogli dall'insegnante, ad esempio:

„Ich nehme das Buch“. Lo studente prende questo oggetto, nominandolo in tedesco.

Gioco 18

Scopo del gioco: sviluppo dell'attenzione, senso del ritmo.

Attrezzatura: registrazione su nastro.

Avanzamento del gioco: Gli studenti leggono ad alta voce un testo da un libro di testo o da un altro manuale insieme al relatore. A metà del testo l'insegnante abbassa il volume e poi lo spegne completamente. In questo momento, gli studenti continuano a leggere ad alta voce al ritmo stabilito dall'oratore. Quindi l'insegnante riattiva l'audio. È importante che gli studenti “entrino” nella colonna sonora. Vince chi riesce a farlo.

Nota: il testo dovrebbe essere familiare agli studenti. Invece del testo di un libro di testo, puoi utilizzare una canzone o una poesia in tedesco familiare ai bambini.

Gioco 19

Scopo del gioco: sviluppo dell'attenzione, memoria, coordinazione dei movimenti, rimozione dei complessi.

Avanzamento del gioco: Diversi studenti eseguono una scenetta davanti alla classe. Il resto degli studenti, con l'aiuto dell'insegnante, descrivono per iscritto (o oralmente) ciò che hanno visto.

Nota: la preparazione delle scenette viene assegnata agli studenti come compito a casa.

Le frasi sono scritte dall'insegnante. (ad esempio: Der Schuler geht in die Schule., ecc.).

Gioco 20

Scopo del gioco: sviluppo dei concetti di attenzione, memoria, velocità di reazione, tempo.

Avanzamento del gioco: gli studenti ricevono cartoline con i nomi dei giorni della settimana (stagioni, mesi in tedesco). Quando l'insegnante applaude, gli studenti si mettono in fila uno dopo l'altro in ordine dei giorni della settimana.

Gioco 21

Scopo del gioco: sviluppo dell'attenzione volontaria, dell'autocontrollo, della velocità di reazione, delle capacità motorie.

Avanzamento del gioco: i bambini seguono i comandi dell’insegnante: “Steht auf!”, “Setzt euch!” e così via. Uno dei movimenti (comandi) è vietato. I bambini devono ripetere tutti i movimenti (seguire i comandi), ad eccezione di quelli proibiti.

Partita 22

Scopo del gioco: sviluppo dell’attenzione e delle capacità di conteggio.

Avanzamento del gioco: L'insegnante chiede ai bambini di sommare i numeri che compongono l'“uccellino”. Chi lo farà più velocemente?

Gioco 23

Scopo del gioco: sviluppo dell'attenzione, ripetizione del vocabolario.

Avanzamento del gioco: L'insegnante invita i bambini a trovare in ogni riga una parola conosciuta, scartando (cancellando) le lettere non necessarie.

Ad esempio: AsderTwHausFrtusG

SchuleikPOtferdhslkl

Partita 24

Scopo del gioco: sviluppo dell'attenzione, della memoria, della ripetizione dell'alfabeto e delle capacità di conteggio.

Avanzamento del gioco: Il relatore chiama i numeri da 1 a 26. Gli studenti recitano tra loro l'alfabeto e scrivono/pronunciano la lettera che corrisponde ad un dato numero dell'alfabeto.

Puoi anche crittografare le parole tedesche e gli studenti le comporranno. Ad esempio: 19, 20, 1, 4, 20 corrispondono alla parola Stadt.

Gioco 25

Scopo del gioco: sviluppo della memoria, attenzione, ripetizione del vocabolario.

Avanzamento del gioco: Sulla lavagna sono scritte diverse frasi.

Gli studenti ripetono queste frasi ad alta voce dopo l'insegnante. Dopo ogni ripetizione viene cancellata una parola e così via finché il tabellone rimane vuoto. Gli studenti devono ripetere le frasi.

3. Giochi per sviluppare il pensiero.

Gioco 1

Scopo del gioco: sviluppo del pensiero.

Avanzamento del gioco: L'insegnante concepisce un argomento e chiede ai bambini di indovinare cosa ha in mente ponendo cinque domande ciascuno, ad esempio: Ist das eine Katze? eccetera.

Gioco 2

Scopo del gioco: sviluppo della capacità di classificare e confrontare.

Avanzamento del gioco: da diverse carte su cui sono scritte singole lettere, sillabe, parole, segni di punteggiatura, è necessario mettere insieme una frase completa e darle un nome.

Gioco 3

Scopo del gioco: sviluppo del pensiero.

Avanzamento del gioco: L'insegnante presenta diverse immagini. Lo studente deve stabilire la sequenza degli eventi raffigurati su di essi, disporli in ordine logico e fare una frase per ogni immagine, provare a comporre una storia.

Gioco 4. “Rimetti il ​​numero al suo posto”

Scopo del gioco: sviluppo del pensiero e della logica.

Avanzamento del gioco: viene dimostrata una serie numerica in cui manca un numero, ad esempio: 1 3 4 5 6 7 8. L'insegnante chiede: Was fehlt hier? Gli studenti devono nominare il numero mancante.

Gioco 5

Scopo del gioco: sviluppo del pensiero.

Avanzamento del gioco: Allo studente viene affidato il compito di contare oralmente, quanto fa 30 – 3? Ricevuta la risposta (27), l'insegnante chiede di continuare il “percorso” (27-3=24, 24-3=21, ecc. fino allo zero), dicendo gli esempi ad alta voce.

Gioco 6

Scopo del gioco: sviluppo del pensiero.

Avanzamento del gioco: Ogni studente porta in classe un giocattolo. Un conducente viene selezionato dal gruppo. Per tre o cinque minuti esce dalla porta. In sua assenza, l'insegnante e i bambini inventano una storia su uno dei giocattoli da tre a cinque frasi. Tutti i giocattoli sono posizionati sul tavolo. L'autista entra in classe e, in base alla descrizione dei bambini, deve trovare e nominare il giocattolo scelto.

Gioco 7

Scopo del gioco: sviluppo della capacità di classificare.

Avanzamento del gioco: Sulla lavagna sono scritte diverse parole (frasi); quelle in più devono essere nominate. Ad esempio: die Stadt, das Buch, laufen, das Kino. La parola laufen sarà superflua, poiché è l'unico verbo in una serie di sostantivi. Il principio di combinare le parole in una riga può essere diverso.

Gioco 8

Scopo del gioco: sviluppo del pensiero, attivazione del vocabolario.

Avanzamento del gioco: data una serie di caratteristiche (gross, braun, klein, ecc.), è necessario selezionare una parola (o più parole) che abbia queste caratteristiche.

Nota: questo gioco può essere giocato anche nell'ordine inverso (dall'oggetto all'attributo).

Gioco 9

Scopo del gioco: sviluppo del pensiero, dell'immaginazione, delle capacità motorie.

Avanzamento del gioco: L'insegnante legge più volte un testo breve e coerente basato su materiale familiare. Gli studenti ascoltano e realizzano piccoli disegni. Quindi il testo viene riprodotto dai disegni. Vince chi lo fa meglio.

Gioco 10

Scopo del gioco: sviluppo del pensiero, capacità di confronto, capacità di ortografia.

Avanzamento del gioco: insegnante: “Ho scritto una frase alla lavagna e per sbaglio ho cancellato quasi tutto. Ripristina questa frase e traducila. Chi lo farà per primo?

Gioco 11. "Chi può inventare la parola più velocemente?"

Scopo del gioco: sviluppo del pensiero, coordinazione dei movimenti, ripetizione del vocabolario.

Avanzamento del gioco: l'insegnante scrive le parole in 2 colonne alla lavagna; le parole non hanno inizio/mezzo/fine. Giocano 2 squadre. Vince la squadra che completa le parole più velocemente.

Gioco 12

Scopo del gioco: sviluppo del pensiero, dell'immaginazione, della memoria, delle capacità grafomotorie.

Avanzamento del gioco: L'insegnante disegna una figura (o un elemento di una figura), gli studenti completano l'immagine, ricordando il vocabolario imparato, e le danno un nome. L'insegnante deve evitare ambiguità nella scelta delle figure (elementi); È anche possibile l'assistenza didattica, ad esempio: "Ricorda quali nomi abbiamo studiato ieri e completa il quadro!"

lingua tedesca

I bambini imparano meglio attraverso il gioco. Sono particolarmente attratti dai giochi all'aperto. Pertanto, questa è una meravigliosa opportunità per imparare le lingue straniere in movimento e giocando.

Gioco n. 1 Tutte le mie cose - Alle meine Kleider

Questo gioco ti aiuta a imparare i colori:

Tutti i bambini stanno in cerchio. Ogni bambino che indossa un capo di abbigliamento del colore della canzone sta in cerchio, balla e salta. Poi entra nel cerchio il bambino successivo.

1. Verde, verde, verde, alle meine Kleider, grün, grün, grün ist alles, was ich hab’. Darum lieb’ ich alles, was so grün ist, weil mein Schatz ein Förster ist. 2. Weiß, weiß weiß sind alle meine Kleider, weiß, weiß weiß ist alles, was ich hab’. Darum lieb' ich alles, was so weiß ist, weil mein Schatz ein Bäckermeister ist. 3. Marcire, marcire, marcire sind alle meine Kleider, rot, rot, rot ist alles, was ich hab’. Darum lieb' ich alles, era così marcio, weil mein Schatz ein Feuerwehrmann ist. 4. Blau, blau, blau sono tutti i miei vestiti, blau, blau, blau ist alles, was ich hab’. Darum lieb' ich alles was, so blau ist, weil mein Schatz ein Matrose ist. 5. Nero, nero, nero sind alle meine Kleider, schwarz, schwarz, schwarz ist alles, was ich hab’. Darum lieb' ich alles, was so schwarz ist, weil mein Schatz ein Schornsteinfeger ist. 6. Gelb, gelb, gelb sind alle meine Kleider, gelb, gelb, gelb ist alles, was ich hab’. Darum lieb' ich alles, was so gelb ist, weil mein Schatz ein Kranführer ist. 7. Braun, braun, braun sono tutti i miei vestiti, braun, braun, braun ist alles, was ich hab’. Darum lieb' ich alles, era così braun ist, weil mein Schatz ein Landwirt ist.

1. Verde, verde, verde tutte le mie cose,verde, verde, verde è tutto ciò che ho. Quindi adoro tutto ciò che è verdeperché, mia cara, sono una guardia forestale. 2. Bianco, bianco, bianco tutte le mie cose,bianco, bianco è tutto ciò che ho. Quindi adoro tutto ciò che è biancoperché, mia cara, faccio il fornaio. 3. Rosso, rosso, rosso, tutte le mie cose,rosso, rosso, rosso è tutto ciò che ho. Quindi adoro tutto ciò che è rossoperché, mio ​​caro, sono un pompiere. 4. Blu, blu, blu, tutte le mie cose,blu, blu, blu è tutto ciò che ho. Quindi adoro tutto ciò che è bluperché, mio ​​caro, sono un marinaio. 5. Nero, nero, nero tutte le mie cose,nero, nero, nero è tutto ciò che ho. Quindi adoro tutto ciò che è neroperché, mia cara, sono uno spazzacamino. 6. Gialle, gialle, gialle tutte le mie cose,giallo, giallo, giallo è tutto ciò che ho. Quindi adoro tutto ciò che è gialloperché, mia cara, sono un gruista. 7. Marrone, marrone, marrone, tutte le mie cosemarrone, marrone, marrone è tutto ciò che ho. Quindi adoro tutto ciò che è marroneperché, mio ​​caro, sono un contadino.

Gioco n. 2 Colori - die Farben

Un altro gioco per imparare i colori

Il significato del gioco:
Ci sono cose, carta, immagini di diversi colori sul pavimento. Non appena viene chiamato il colore corrispondente, i giocatori (anche se siete solo in due) scelgono un oggetto del colore desiderato.

Weiß, weiß, weiß seht ihr die weißen Wolken. Bianco, bianco, bianco è anche per me. Darum lieb‘ ich alles, was so weiß ist. Blüten, Steine ​​und das Weiße hier. Gelb, gelb, gelb seht ihr die gelben Felder, gelb, gelb, gelb ist auch für mich gemacht. Darum lieb‘ ich alles, was so gelb ist. Blumen, Sonne und das Gelbe hier. Rot, rot, rot seht ihr die roten Blumen, rot, rot, rot ist auch für mich gemacht. Darum lieb' ich alles, era così marcio ist. Tulpen, Rosen und das Rote hier Blau, blau, blau seht ihr den blauen Himmel. Blau, blau, blau è anche per me. Darum lieb‘ ich alles era così blau ist, Blumen, Wasser und das Blaue hier. Verde, verde, verde seht ihr die grüne Wiese. Verde, verde, verde è anche per me. Darum lieb‘ ich alles, was so grün ist. Gräser, Blumen und das Grüne hier. Braun, braun, braun seht ihr die braune Erde. Braun, braun, braun è anche per me. Darum lieb' ich alles, was so braun ist. Erde, Blumen und das Braune hier. Nero, nero, nero, guarda i miei occhi neri. Nero, nero, nero, è anche per me. Darum lieb ich, alles was so schwarz ist, Stifte, Raben und das Schwarze hier.

Bianco, bianco, bianco vedi nuvole bianche. Anche il bianco, il bianco, il bianco è fatto per me. Ecco perché amo tutto ciò che è bianco. Fiori, pietre e bianco sono qui. Giallo, giallo, giallo, vedi i campi gialli, giallo, giallo, giallo è fatto anche per me. Ecco perché amo tutto ciò che è giallo. I fiori, il sole e il giallo sono qui. Rosso, rosso, rosso vedi fiori rossi, rosso, rosso, rosso è fatto anche per me. Ecco perché amo tutto ciò che è rosso. Tulipani, rose e rossi sono qui. Blu, blu, blu, vedi il cielo blu. Anche il blu, il blu, il blu è fatto per me. Ecco perché amo tutto il blu, i fiori, l'acqua e il blu qui. Verde, verde, verde, vedi un prato verde. Anche il verde, il verde, il verde è fatto per me. Ecco perché amo tutto ciò che è verde. Erba, fiori e verde sono qui. Marrone, marrone, marrone, vedi la terra marrone. Anche il marrone, marrone, marrone è fatto per me. Ecco perché amo così tanto tutto ciò che è marrone. La terra, i fiori e il marrone sono qui. Nero, nero, nero, vedi le ruote nere. Anche il nero, il nero, il nero è fatto per me. Ecco perché amo tutto ciò che è nero, penne, corvi e nero qui.

Gioco n.3Il gioco del gattino – Das Kätzchen-Spiel

I bambini si siedono in cerchio. Il "gattino" si aggira bendato, si ferma davanti a qualsiasi altro bambino e dice:

Dopo aver sentito MEOW, il gattino deve indovinare il nome del topo.

Gioco n. 4 Farfalla - Schmetterling

Il bambino sta al centro di un cerchio di sedie. Dopo le prime due righe di testo, seleziona un compagno di squadra. Entrambi tenendosi per mano ballano al ritmo della canzone. Alla fine della canzone le “vecchie” farfalle si siedono e le “nuove” iniziano un nuovo gioco. Gli altri bambini cantano.

Gioco n. 5 Snake - Die Schlange

Nella prima parte del testo uno dei bambini è un serpente. Sta correndo in tondo. Tutti dicono la prima parte del testo.

Poi il serpente sceglie uno dei bambini e recita da solo la seconda parte del testo. Dopo "Ehi", il serpente batte le mani e allarga le gambe.

Il secondo bambino dovrebbe strisciare tra le gambe del primo bambino e poi arrampicarsi sulla schiena del primo bambino. In questo modo il serpente riacquisterà gradualmente la coda. Il gioco termina quando il serpente cade o perde nuovamente parte della "coda".

Gioco n. 6 Coniglietto nella buca - Häschen in der Grube

Un bambino si siede come un coniglio al centro di un cerchio di bambini e si tiene le mani sul viso come se stesse dormendo. Il resto dei bambini si prendono per mano e ballano in cerchio. Alle parole "Salta, coniglietto", salta verso uno dei bambini del cerchio. Questo bambino diventa il nuovo coniglietto e si siede in cerchio.

Gioco n. 7 Gatto e topo (Die Mause und die Katze)

Opzioni di gioco:

I bambini più piccoli possono essere messi in grembo e cullati a ritmo di musica.

Per i bambini della scuola dell'infanzia:

1. Un bambino è un topo, l'altro è un gatto, gli altri bambini stanno in cerchio (ma non si tengono per mano) e iniziano a correre in cerchio mentre cantano. Il gatto è fuori dal cerchio e il topo balla al centro del cerchio. Quindi il gatto inizia a dare la caccia al topo, cioè il gatto entra nel cerchio e il topo finisce velocemente.

2. Nella seconda strofa, il topo ritorna al centro del cerchio e il gatto sta nel cerchio con il resto dei bambini.

3. Nella terza strofa, tutti i bambini iniziano a impazzire e a ballare

4. Nella quarta strofa, tutti si tengono per mano e ballano in cerchio.

Gioco n. 8 Caccia al leone - Löwenjagd

Metti il ​​bambino tra le tue gambe o siediti sulle tue ginocchia. Se ci sono molti bambini, fateli stare in piedi e ripetere le parole e i movimenti.

È da ein Lowe? NEIN! Non è un Lowe. Da ist eine Tür, da gehen wir jetzt durch. GehenwirheutaufL'wenjagd? Sì, wir gehen auf Löwenjagd! È da ein Lowe? NEIN! Non è un Lowe Da ist eine Wiese, da gehen wir jetzt durch. Gehen wir heut Löwenjagd? Sì, wir gehen auf Löwenjagd! È da ein Lowe? NEIN! Non è un Lowe Da ist ein Sumpf e da gehen wir jetzt durch. Gehen wir heut auf Löwenjagd? Sì, wir gehen auf Löwenjagd! È da ein Lowe? NEIN! Non è un Lowe. Da ist ein Fluß e da schwimmen wir jetzt durch. Pullover aus, Hemdchen aus, Hose aus, Höschen aus, alles auf dem Kopf und schwimmen, schwimmen, schwimmen. Höschen an, Hose an, Hemdchen an, Pullover an. Gehen wir heut auf Löwenjagd? Sì, wir gehen auf Löwenjagd! È da ein Lowe? NEIN, da ist kein Lowe. Da ist eine Höhle, e da gehen wir jetzt rein. Ein Auge, noch ein Auge, der LÖWE!!! und laufen, laufen, laufen… Der Fluß: Pullover aus, Hemdchen aus, Hose aus, Höschen aus, alles auf den Kopf und schwimmen, schwimmen, schwimmen, Höschen an, Hose an, Hemdchen an, Pullover an und laufen, laufen, laufen. Il Sumpf morire Wiese die Tur... Geschafft…

Andremo a caccia di leoni un giorno? Sì, stiamo andando a caccia di leoni! (Cenno) C'è un leone qui? (Breve pausa) NO! (scuoti la testa e punti il ​​dito no, no) Non c'è nessun leone lì. C'è una porta lì, la attraverseremo adesso. (Apri una porta immaginaria e squittisci) Là c'è un prato e lo attraverseremo. (batti le mani e allarga l'erba con le mani) Tutto si ripete tranne l'ultima riga: C'è una palude lì, la attraverseremo. (Calpesta ed emette suoni schioccanti) Tutto si ripete tranne l'ultima riga: C'è un fiume lì, lo attraverseremo a nuoto. Togli il maglione, togli le magliette, togli i pantaloni, togli le mutandine, tutto sopra la testa e nuota, nuota, nuota. (fai finta di spogliare il bambino sopra la tua testa, quindi muovi le braccia come se stessi nuotando) Indossiamo mutandine, pantaloni, una maglietta e un maglione. (come se ti stessi vestendo) Tutto si ripete tranne l'ultima riga: C'è una grotta lì e la attraverseremo. Un occhio, un altro occhio, è un leone! e corriamo, corriamo, corriamo... (Battiamo i piedi come se stessimo correndo e diciamo le parole successive velocemente, velocemente) River: via il maglione, via le magliette, via i pantaloni, via le mutandine, tutto sottosopra, e noi galleggiamo, galleggiamo, galleggiamo, Mutandine, pantaloni, camicie, Maglioni, mettiti tutto e corri, corri, corri. Pantano…. Prato… Porta... (Boom)

Gioco n.9 Dieci piccoli gnomi zucca – Zehn kleine Kürbiszwerge

Zehn kleine Kürbiszwerge schleichen durch die Nacht, sie sind ganz still, sie sind ganz still und geben sehr gut Acht. Zehn kleine Kürbiszwerge wollen Geister sein, Sie sind ganz still, sie sind ganz still e machen sich ganz klein. Zehn kleine Kürbiskerne tanzen hin und her, Sie sind ganz still, sie sind ganz still, man hört sie gar nicht mehr. Zehn kleine Kürbisgeister poltern laut herum, dann sind sie still, dann sind sie still und falls plötzlich um. Zehn kleine Kürbisgeister laufen schnell nach Haus, sie sind ganz still, sie sind ganz still und ruhen sich dort aus.

Dieci piccoli gnomi zucca giravano di notte, sono molto silenziosi, sono anche molto attenti. (ci muoviamo furtivamente per la stanza e ci guardiamo intorno) Dieci piccoli gnomi zucca volevano diventare fantasmi, sono molto silenziosi, sono molto silenziosi e rimpiccioliscono. (ci accovacciamo) Dieci piccoli semi di zucca danzano avanti e indietro, sono molto silenziosi, sono molto silenziosi, non li senti più. (balliamo avanti e indietro, poi ci accovacciamo e ci fermiamo) Dieci piccoli gnomi zucca fanno un forte rumore intorno a loro, poi tacciono, muti e all'improvviso cadono. (Facciamo rumore e poi cadiamo a terra.) Dieci piccoli fantasmi sono corsi velocemente a casa, sono molto silenziosi, sono molto silenziosi e stanno riposando lì. (Corriamo attraverso la stanza, ci accovacciamo e ci fermiamo)

Sviluppo metodologico in lingua tedesca

Argomento: "Giochi nelle lezioni di tedesco nelle scuole elementari"

Insegnante di lingua tedesca

Bondarenko Svetlana Vladimirovna

2016

COME RENDERE INTERESSANTE UNA LEZIONE DI LINGUA TEDESCA?

Le tecnologie di gioco sono di grande importanza quando si insegna il tedesco nella fase iniziale. Grazie ai giochi aumentano la qualità e l'efficacia dell'apprendimento e la facilità di padroneggiare il materiale didattico. Qualsiasi gioco, se utilizzato correttamente e con competenza, suscita l'interesse degli studenti per la lingua e il paese di studio, rafforza la motivazione e migliora la qualità dell'acquisizione della lingua.

Il gioco nella lezione deve soddisfare determinati requisiti:

1) Assicurati di rispettare il materiale del programma.

2) Non distrarre dal processo educativo nel suo insieme.

3) Risolvere almeno uno dei tre compiti: educativo, educativo, di sviluppo.

4) Non impiegare molto tempo.

5) Essere accessibile agli studenti (tenere conto delle loro caratteristiche psicologiche e di età).

6) Intensificare il processo educativo.

7) Porta piacere agli studenti e all'insegnante.

Per sviluppare le abilità linguistiche, i giochi sono divisi in fonetici, ortografici, lessicali e grammaticali. Questi giochi facilitano la formazione all'uso dei fenomeni linguistici nella fase precomunicativa della padronanza di una lingua straniera.

Giochi di fonetica:

1. Vocali lunghe e corte.

Bersaglio : Formazione delle capacità uditive fonemiche.

Avanzamento del gioco : L'insegnante nomina le parole. Gli studenti alzano la mano se il suono viene pronunciato a lungo. Se la vocale viene pronunciata brevemente, non puoi alzare la mano. Vince la squadra che ha commesso meno errori.

2. Che parola suona?

Bersaglio : Formazione dell'abilità di stabilire corrispondenze suono-lettera.

Avanzamento del gioco : L'insegnante scrive 10-20 parole alla lavagna. Quindi inizia a leggerli ad una certa velocità in ordine casuale. Gli studenti dovrebbero segnare nell'elenco solo le parole pronunciate dall'insegnante. Oppure trova le parole nell'elenco e metti accanto a ciascuna di esse un numero progressivo mentre l'insegnante le pronuncia.

Giochi di ortografia:

1. Inserisci una lettera.

Bersaglio : Verifica della padronanza dell'ortografia all'interno del materiale lessicale studiato.

Avanzamento del gioco : Si formano 2 squadre. Le parole vengono scritte alla lavagna per ciascuna squadra, ciascuna con una lettera mancante. Gli studenti vanno alla lavagna uno per uno e compilano le lettere mancanti.

2. Cinque carte.

Bersaglio: Controllo della padronanza dell'alfabeto.

Avanzamento del gioco : L'insegnante mostra a ciascuno dei partecipanti al gioco 5 carte con lettere. Il vincitore è colui che nomina tutte e 5 le lettere correttamente e senza pause.

Giochi lessicali:

1. Contrari.

Bersaglio: Formazione di abilità lessicali.

Avanzamento del gioco: Si formano 2 squadre. L'insegnante nomina gli aggettivi da una serie accoppiata. I giocatori devono nominare una parola con il significato opposto.

2. Numeri.

Bersaglio: Consolidamento dei numeri cardinali e ordinali.

Avanzamento del gioco: Si formano 2 squadre. L'insegnante nomina un numero ordinale o cardinale. La prima squadra deve nominare il numero precedente. La seconda è quella che segue. Per ogni errore la squadra riceve un punto di penalità.

3. Palla di neve.

Bersaglio: Consolidamento delle unità lessicali.

Avanzamento del gioco: L'insegnante pone una domanda, la cui risposta implica l'uso del vocabolario coperto. Il primo studente risponde alla domanda, il secondo deve ripetere la sua risposta e aggiungere alla finela tua parola, ecc.

4. Cruciverba.

Bersaglio: Attivazione delle competenze lessicali.

Svolgimento del gioco: L'insegnante disegna un cruciverba sulla lavagna. Si formano 2 squadre. I giocatori ricevono una carta con le domande, poi, a turno, vanno al tabellone e risolvono il cruciverba. Per ogni parola indovinata la squadra ottiene un punto.

Giochi di grammatica:

1. Immagine delle azioni.

Bersaglio: Automazione dell'uso dei verbi nel discorso orale.

Avanzamento del gioco: Il presentatore va al tabellone e descrive le azioni. I giocatori devono commentarlo utilizzando i verbi che hanno imparato.

2. Gioco della palla.

Bersaglio: Automazione dell'uso delle preposizioni prima dei nomi geografici.

Avanzamento del gioco: L'insegnante nomina la frase, omettendo la preposizione prima dei nomi geografici. La persona che prende la palla deve ripetere la frase, inserendo ove necessario la preposizione e la forma dell'articolo corretti.

Sono disponibili i seguenti giochi per insegnare competenze e abilità nella progettazione di dichiarazioni vocali:

Giochi psicologici:

1. Ospite importante.

Bersaglio: Formazione di abilità di progettazione lessicale e grammaticale delle espressioni vocali nel discorso dialogico.

Avanzamento del gioco: Gli studenti dovrebbero immaginare di aspettare la visita di una persona famosa del paese della lingua che stanno imparando. Uno dei partecipanti al gioco, un ospite straniero, entra in classe, saluta a turno tutti, si presenta e risponde alle domande dei partecipanti al gioco. L'ospite risponde e pone lui stesso le domande.

2. Giocare con le bambole.

Bersaglio: Formazione di abilità nella progettazione di espressioni vocali nel processo di interazione.

Avanzamento del gioco: Per giocare sono necessari diversi giocattoli. Ogni studente deve decidere chi rappresenta questa o quella bambola. Durante il processo di comunicazione, le bambole dovrebbero salutare, presentarsi, chiedere informazioni sugli interessi, ecc.

Gioco di ruolo:

1. Viaggio nel paese della lingua studiata.

Bersaglio: Attivazione del discorso monologo nella situazione proposta e pratica di generare una dichiarazione coerente e dettagliata.

Avanzamento del gioco: Ai giocatori viene presentata la situazione di un'escursione in uno dei paesi di lingua tedesca. Ad ogni studente viene chiesto di nominare prima le attrazioni del paese, quindi selezionare quelle che vorrebbe vedere e anche spiegare la propria scelta. In questo gioco ogni studente può provare se stesso come guida turistica.

Conclusione:

Le attività di gioco in una lezione di lingua straniera non solo organizzano il processo di comunicazione, ma lo avvicinano anche alla comunicazione naturale. I giochi animano le lezioni e portano sempre piacere agli studenti più giovani.

Applicazione

Deutschsprachige l ä sotto

Di orizzontale :

1) Auf diesem Platz befindet sich die Weltzeituhr.

2) Dieser Hund ist der Nationalstolz von der Schweiz.

3) Die Heimatstadt von Mozart è...

4) Die Hauptstadt von Österreich heißt…

5) Diese Berge sind bei Skifahrern sehr beliebt.

6) In dieser Stadt gibt es das Schokoladenmuseum.

Di verticale :

1) Diese Stadt liegt an der Elbe.

2) Das Brandenburger Tor ist das Wahrzeichen von …

3) In diesem Park gibt es die älteste Kindereisenbahn.

4) Die Straße Berlins heißt Unter den…

5) Die Stadtmusikanten sind aus der Stadt…

6) In diesem Garten kann man laufen oder Fahrrad fahren.